失語症候群

從我開始帶班，自己希望的帶班風格就是：孩子犯錯的時候能夠厲聲斥責，除此之外，都能和孩子保持像朋友一樣的關係。之前是帶六年級，比較懂事，分寸拿捏得還算可以，儘管還是容易給人沒大沒小的感覺，不過至少我使一下眼色，就能夠明白我是不是真的生氣，就立刻做出我希望的樣子。

而現在帶的是三年級。一方面也可能是相處久了，孩子也摸熟我的個性和方式，也都知道我不會無緣無故地罵人，而我好的時候，有時候也好過頭了，加上自己又喜歡跟孩子玩，沒大沒小只要不太誇張還能接受，畢竟我知道那是孩子與我親近的表現，然而她們由於還小、還不是很懂事，就很容易把師生間的界線模糊掉。

所以最近我吼的次數變多了，喉嚨一整個痛，全身也比較容易酸痛，也更容易累。當然我可以立刻板起臉孔，重新要求，然而總是狠不下心來。

如果說，師生關係依親近度來做標準的話，我能夠很快和孩子建立起較高品質的關係，但是卻容易將老師這個角色模糊掉，反而不像老師，卻像個老頑童一樣。當然不是說我都一天到晚和孩子玩，而是因為界線太不清楚了，所以即使我做的是老師的事情，效果卻大大減低。

以今天放學為例。班上一個小女生和她一年級的小弟弟居然在我回家的路上做勢要嚇我，這自然是我和學生過於親近，才會讓她有這樣的行為表現，基本上只要不太誇張，我都能夠接受。唯一比較麻煩的是，因為搞不清楚狀況，孩子在過馬路的時候，居然在人行道上來回奔跑(雖然是綠燈)，老實說，真是太危險了。雖然我有做出動作要她站著別動，卻還是從人行道另一端跑來，見綠燈快變紅燈了，她再衝回去。

老天爺。我還真是不及格的老師。

由於要讓孩子趕快回家，我就先沒做處理。不過我已經打算明天到學校要好好罵一頓，我有預感可能會被我罵到哭吧。至少要讓孩子知道過馬路要小心。

其實這件事錯歸老師。老師畢竟比較成熟(雖然我也沒成熟到哪裡去)，至少應該把師生間的界線釐清清楚。最近我就深深感受到師生間界線不明的後果，就必須要花比較多的力氣來維持。

當然界線模糊不是完全沒好處，至少班級氣氛很好，凝聚力也很強，孩子來學校的壓力不會那麼大(她們才小三，已經每天一樣小考了，天哪，我真是殘忍)。

所以師生關係過與不及都是個問題。

就我現在的情況，就必須要再收一點，同時維持住彼此的信任和支持，雖然需要一些教學的藝術，不過我相信應該會很快改善的。希望。

我想我是一個很不喜歡兇的老師，超級討厭自己張牙舞爪、厲聲嘶吼的，那並不像個老師，反而像吃小朋友的怪獸，一點一滴地把孩子的童年啃噬。

然而或許是天意，老天爺總是要逼使身為老師的我們，在孩子犯錯的時候，不得不讓她們看一下凶惡的樣子，盼望會因為心生畏懼，懂得遵循老師的話。

就我而言，我常兇，尤其是講了好幾百遍卻還是做不好，全身的'生氣細胞'就會整個集聚在一起，像七龍珠裡的悟空，準備要發揮元氣彈一樣，想要讓外太空來的怪物一舉消滅。只是我們的孩子總比賽魯、普烏等外星怪物還來得厲害，她們光是用裝可愛電波，就一下子就把我的元氣彈擊落。

所以我想，我在孩子心目中應該是常常說話不算話的老師。

「這次考試成績如果沒有簽名，你就給我抄課文！」

「上課愛講話是不是？名字被風紀股長記上去的，回家圈詞就給我寫2行！」

在氣頭上的我，總想用言詞或是語氣嚇嚇孩子就好，以求短暫的安寧和效果。這樣似乎滿糟的喔。我知道久而久之呢，孩子很快就看破我的手腳，漸漸就沒把我放在眼裡啦。

不過魔高一尺，道高一丈，偶爾我會實現我的威脅，拿幾個孩子殺雞儆猴。基本上，只要我訓話的時候態度和善，並且有悔過的樣子，我都會心軟，將原本的懲罰抵銷或是減輕。對於那些累犯，或是出言不遜的傢伙，除了額外規勸，我更會當著全班的面，好好訓斥一番，甚至給予較嚴厲的懲罰。

我很清楚知道，班上大部分的孩子都是講了會聽的，只是目前她們還不成熟，只要我們持之以恆地叮嚀，同時讓她們認同自己，認同這個班級，同時享受被認同的感受，我相信，總有一天一定會有意想不到的成長。

對於少部份必須多花一些我的細胞被殺死的孩子，我盡可能私下勸導，並請其他同學能夠多點幫忙與包容，至少不要脫離我的掌握。

還是那句講了好多遍的老話：我希望我們全班是一家人，一家人會爭吵是難免的。不過，重要的是，能夠在爭吵後，多些成熟，多些體諒。唯有在這個概念底下，身為菜鳥老師的我，也才有機會不斷地跟著孩子一起成長。

話說...我們班那隻史努比真的快要被分屍了，小女生的破壞力真的好強...超恐怖...(汗顏中)

話說昨天才想用自以為是的方法來看待孩子們的爭執，沒想到今天教師節就立刻來個大破功。

從一罐蘋果牛奶打翻開始，一直到放學前的小女生爭執事件，讓我覺得是應該好好反思原本過於樂觀的想法，畢竟孩子是人，隨時都在變動，是沒辦法凡事都能照我原本的預期去發展的。我想究其原因是，我一直以為三年級孩子就算有人際上的問題，也不會嚴重到哪裡去，這樣子的鬆懈，讓我差點錯過有效解決孩子問題的機會。

每個孩子來自不同的家庭，不論是多大或多小的孩子，她們的問題都必須以個別化的觀點來思考，學生的狀況不會因為年紀小而相對比較輕微，有時候反而必須在一開始的時候，就必須想方設法地解決面對。以上是我教師節的今天，最大的收穫，相信也是孩子給我最好的禮物。

從去年帶六孝到現在的307，我的處理原則一向都是「學校的事情在學校解決」，除非孩子有意願讓家長知道，或是過於誇張的行為，我才會在聯絡簿或是電話中，協請家長處理。因為有些事情的確是小事，鬧得太大，反而會讓孩子習慣性的依賴家長介入，卻減少了許多自己處理事情的練習機會。這個原則對大多數的孩子基本上是適用的。但是就因為這樣，反而讓我用太有自信的態度去解決孩子間的糾紛，卻輕忽了我畢竟才與孩子相處不到一個月，對每個孩子的了解都算表面，對於孩子真正的問題與實質，是很陌生的。

對於這樣的事情發展，我還是滿樂觀的。孩子實質的問題越早爆發，就能越早解決，或許我一直等待的就是這一刻：結束彼此的蜜月期，迎接即將來臨的調適與衝突期。也就是說，孩子間的認識都有了，本性也就慢慢顯現出來，而她們對老師的試探也差不多了。現在是我和全班26位孩子真正的接觸，除去一開始的怯生、不熟悉，顯現出來的是真實的一面。

在這個階段，我必須放在歸納班上孩子們各種不同的個性，對症下藥去解決。為了達成這個目標，良好的班級氣氛是很重要的。而我也一直很有自信，雖然我發飆起來很恐怖(其實是硬裝出來的假兇)，不過很少有孩子會真正怕我。因為我搞笑起來是很不顧形象的，而且我也很願意多花心力在和孩子打成一片上(好吧，所以會有"一點"亂...)，良好的師生關係是班級經營的第一步，對我來說，這不用刻意為之，我相信只要我是真心把學生當成是我自己的孩子一樣看待，就很容易辦到。

就因為這樣自信，我也都一直以為每個孩子都吃我這套：罵人的時候超嚴格，平常的時候卻是很搞笑的。也因此當我今天聽到有孩子說：「我討厭教師節，過什麼教師節」這句話的時候，老實說，是滿震驚的，因為這句話，讓我徹底檢討，從明天開始，我要更認真去理解孩子行為背後的想法，知道問題所在，趕緊規劃安排解決的方法。

我和307的蜜月期就在教師節這天靜靜地結束了。是該捲起袖子好好面對我們班26位寶貝蛋內心中隱藏的小天使或是小惡魔的時刻了。

帶三年級的孩子，最大的不同是，幾乎一天到晚都有小朋友在吵架，然後來跟我告狀。就我的觀點來看，其實是個好現象，至少我們班不是很冷漠，彼此互動的頻率很高，雖然是吵架，只要不吵得太過分，基本上我是樂觀其成的。

我的意思不是說，我完全不處理，而是我對於孩子間的爭執，不想介入太多。我習慣說明我的立場，然後讓孩子自己去解決、去協調。畢竟如何好好利用吵架的機會，增加對同學的了解，同時知道要怎樣去面對每個人不同處理事情的方式，總比老師貿然介入要來得好，因為這樣做，很容易把一件平常到不行的爭執，莫名其妙的放大了。

以今天發生的一件事情為例，我們班有三位孩子在別班走廊上跑步，結果被別班同學抓回我自己班，更誇張的是，居然還在我面前大吼大叫。我承認一開始，我是很火大的。不過等我先讓她們三個在走廊上先冷靜一下，然後我假裝很兇地走出去，仔細詢問到底發生什麼事情，他們先是哭，然後吵架，接著沒想到詢問到一半，他們自己就笑了起來，因為自己大概也知道沒什麼好吵的吧。

然後呢？再次警告她們不准在走廊跑步，同時這星期不准下課....就沒了。我相信這場吵架很快就會中止，同時很快就會忘了這件事。人與人相處難免會有摩擦，更何況是心智還不是挺成熟的孩子，其實她們頂多是自制力較差，也比較搞不清楚狀況，老師叫過來訓一下就沒事了。

畢竟在三年級的階段，沒有人是惡意去惹別人麻煩，大多數是因為自己莫名其妙得罪別人而不自知。只要老師帶著孩子看到自己不成熟的部分，面對它之後，自然會處理它。

老實說，小朋友不有些什麼爭吵的，實在不像小朋友。我剛開學時，從家裡帶了一隻史努比玩偶，就放在後面圖書區。每次下課就有小女生過去玩，只是最近比較容易因為搶那隻史努比在吵架，下課時間我都在教室，原本覺得沒什麼。小女生自己吵一吵，通常是她們連絡感情的方法，只是今天開始因為史努比而有些不愉快。當場我原本想請當事人到我這邊問一下，沒想到不久就上課了，同時碰到前面那件事，就先暫時不處理。

直到我問完那三位孩子走廊跑步的事情，我才順便當著全班處理，我只說了一句：

不要再因為史努比在那邊吵架，再吵我就把史努比丟進臭水溝！

一句玩笑話，全班大笑。然後呢？沒啦。我相信之後，她們或許還是會因為史努比吵架，不過也不會再有什麼大的衝突了。

小朋友吵架最大的特點就是，吵過很快就忘記了。在她們還小、滿純真的時候，讓她們自己摸索出與人相處的模式，是我處理孩子爭執的原則。

我大概是數學上太快了，同時又補充一堆比較深的概念，所以孩子有點消化不良吧。今天考的數學小考，一蹋糊塗。連基本的乘法都算錯，應該是錯亂了吧。我決定明天要好好花一節課，從頭把面積的概念講清楚，畢竟這時候要求他們強記正方形與長方形面積公式，好像太沒人性了。

另外，或許是習慣用對六年級的教法來上課，數學課進度居然只剩二位數乘以一位數的乘法，就把第一次段考的範圍上完了(也就是五課中，我已經飆完四課了)，我似乎應該放慢腳步，回頭來幫孩子建立更扎實的數學概念。

同時由小考中可以發現，大部分的孩子對乘法的概念還是不熟，甚至九九乘法表都不熟。以致於面積公式會背，可是答案算錯。

如：10x10=20(平方公分)

這很明顯是乘法不熟所致。或許我應該先上第五課的乘法，再回頭來上面積。同時仁林版的數學課本中，居然出現用方格紙算出三角形面積的題目。我看了指引解答，竟是用三角形公式得出答案。這實在有點誇張。

首先，孩子目前連除法都不會。其次，如果用課本教的「把一半格子+另一半格子=1個完整格子」的做法算，又會碰到瓶頸，因為課本中出現的那個三角形，基本上是很難符合一半格子的標準。

於是我想到六年級康軒版數學有出現過的不規則圖形面積公式：

完整格子數+1/2(不完整格子數)

這很明顯更不符合孩子目前的背景知識。

於是我決定明天到學校要求孩子把這題刪掉，並補充三角形公式，得出正確答案。今天我試著補充三角形公式，一堆人如同鴨子聽雷，我也不勉強都要學會。

或許我真的教太快了，同時又急著想塞給孩子很多知識。好吧，這已經不算折衷式填鴨教學法，我承認，根本是完全版填鴨教學法了。我想我大概會被我大學老師踹死吧。

儘管上星期五有特地訓練路隊行進，然而今天來學校好像都忘得一乾二淨了，全部都還給我啦。

動作慢吞吞依舊，同時課堂上有時候還滿懶散的，常常東講講西講講。我在課堂上往往忍不住想，如果這時候校長或主任巡堂，大概會很想把我掐死吧。

─何老師，你到底會不會教書啊？為什麼上個課，連基本常規都教不好？

光想到這裡，我的頭又開始痛了起來，胃也隱隱作痛。我一直都在想，身為老師站在講台上，到底是對誰負責？是校長、主任、家長，還是學生和我？如果只對學生負責，我倒覺得這樣的吵，還在可以忍受的範圍，畢竟有反應總比沒反應好，我超級討厭老師一個人在台上唱獨腳戲。但是不行啊，就因為我還是一個菜鳥老師，更是一個剛到中正不久的菜鳥老人，放眼同學年都是比較資深的老師，她們都能很快將班級搞定。而我...內心的壓力不能說不小。

我非常不想因為我的經驗不夠，而減少孩子學習的機會，更不希望孩子這中年級的關鍵時期，毀在我的手中。回首開學以來的日子，我似乎不應該再侷限於自己的理想性，更應該要狠下心來整頓全班常規。「好還要更好」是我的原則，問題是現在一點都不好，況且每天為著常規搞得我頭很痛。

我下定決心了，要狠一點，所謂吃得苦中苦，方為人上人。如果老師一直狠不下心，用力要求孩子的話，將來苦的一定是我...當然還有孩子自己。

第一步，我決定要重新換座位，並把現在的分組座位改成直行的傳統座位，再輔以梅花座，相信暫時可以穩住基本常規。開學第四週，小孩彼此之間都熟了，也就開始聒噪了。這時候再加以打散，重新建立常規，相信是非常好的時機。

雖然我一直很不想使用行為學派獎懲的殺手鐧，但是假如光用口頭勸說，卻還是無法改善上課的規矩，只好回到原始的獎懲制度，至少維持基本規矩，當習慣之後，再慢慢放手。

我心目中的班級是「全自動」。不需要老師說，自己就能把事情做好。當然我知道這需要耐心，是很難一蹴可幾的。我的計畫是至少在這學期，路隊自己排好排整齊，幹部都能上軌道，掃地工作達到我的要求...好吧，我好像在作夢，不過我相信以我們班的程度，一定做得到，只是需要時間。

加油！最幸運的307。妳們的老師決定要在教師節之前，讓妳們一點一滴地憎恨老師啦...

上週五我利用最後一節課，下定決心要好好整頓我們班的路隊行進。從開學以來，我一直都很想好好改善孩子排路隊的狀況，每次要從教室裡到走廊集合，總是有一堆孩子慢吞吞，甚至恍惚還在整理自己的東西，要不然就是到走廊集合了，還在嘰哩瓜啦講話，甚至問：老師，我可不可以去上廁所？

總而言之，身為導師的我，如果放任這樣的情況不處理，簡直失職到極點。

還記得從前帶六孝也是這樣。印象最深刻的是，一樣是在上學期利用放學練習路隊，我發狠帶著全班上下樓梯到操場集合，一共三趟。當時我們教室在四樓，孩子們叫苦連天，更可惡的是，還有一群男生帶頭嗆老師，發出怪聲音，作為反抗的表現。當時我更狠，我讓全班留下來，晚30分鐘左右放學，有幾個小女生哭了，全班幾乎團結起來給我臉色看。隔天我甚至演出辭去班導的戲碼，讓我們雙方靜下來思考。

回頭來看現在的307，我頂多用口頭威脅一下，就有很大的改善。我很清楚知道，三年級不是故意排不好，而是不知道、不熟練，只要多練習幾次、多要求幾次，自然會有該有的樣子。現在想想，我對過去帶的六孝，一開始做了許多魔鬼訓練，實在還滿愧對他們的，不過時間一久，他們也都認同我是他們的老師，也就心悅臣服啦。雖然我連他們畢業典禮那天還在兇他們，呵。

在我的心目中，小學階段最重要的就是常規和學業基本能力，尤其越早訓練好，將來教導起來就事半功倍。中年級的孩子已經具備基本的做事能力，也最聽老師的話。所以就我的立場，趕快建立好基本常規是必要的。因為無論是高年級或國高中階段，孩子將面臨的規矩更多，如果能盡早培養好對常規的服膺和對自己負責的習慣，未來的成長過程所產生的反抗叛逆也就比較少。

也因此我訂下了許多教室規條：不准坐兩腳椅、不准翹腳、上課不准吃東西與喝水，還有上課鐘聲響完，人一定要在教室。其實這些都是我小時候最基本的常規，我找不到任何學生可以不遵守的理由。

這是限制孩子的自由嗎？好像是。但是我認為這些是最必要也是這個社會最缺少的。我希望孩子能夠體察到自己是團體的一份子，有一些共同必須遵守的規則，當你盡了該盡的義務，自然也就有該享有的權利。個人主義如果用在學習課業上，是非常有助益的，畢竟課本上的知識是有限的，倘若孩子能找到屬於自己的學習方式與性向，我一定支持到底，並樂意站在協助的立場。

然而我最反對的是，把自由當作是不遵守團體規則的藉口，而任意妄為。當社會越多元，孩子們接收外在訊息的管道也更多，什麼是好的，什麼是不好的，身為老師的我們就必須維持應有的高度，以身教幫助孩子建立自己的價值判斷。有些事情如果一昧謹守所謂人本的口號，反而是推卸身為老師應有的責任。

在這兩年，我會努力落實我的想法，期使孩子除了課業有所精進之外，更重要的，能在人格養成上，成為一盞明燈，讓孩子在未來的日子，發光發熱。

本學期暑假作業優良作品，經全班票選，獲獎的有(學校獎狀已發給孩子)：

黃冠博

方婷

黃俊翔

陳均毓

廖嘉珮

(恭喜以上獲獎的同學，並希望307的小朋友都能把握每一次得獎的機會，努力表現喔！)

三年七班第一次臨時通知  95.9.25

為考量游泳課教學品質，落實個別指導，讓孩子有更充裕的時間更換衣服，故自本週起，游泳課改為隔週上課兩節，以下是本學期游泳課日期(明會發通知)：

第二批繪本終於在昨天念完了。算了算，已經唸了10本我認為不錯的繪本，孩子在聯絡簿上寫心得的狀況，基本上可以分為兩種：

一種是敷衍型，反正只是應付作業，所以根本就隨便亂寫，要不然就是忘記寫，來學校隨便補寫，再不然就是千篇一律，每天都是「這個故事很有趣、好好玩」之類的心得。其實我要求並不多，我只要她們能夠寫出自己的想法、感想，或是對這個故事的描述和心得，10個字以上就好。

另一種當然是很認真寫的孩子，雖然偶有錯字，然大都結構完整，當然或許與家長的指導有關，簡直可稱得上是篇小短文了。我相信只要累積多日，對第二類孩子的語文能力一定大有成長。

最近我也慢慢利用機會讓孩子上台報告，希望可以多磨練她們的台風和能力。在我的心目中，語文很重要的除了寫作，就是當眾發表的能力。清楚把自己內心的想法，透過合適且吸引人的形式，傳達給他人明瞭，這是何其重要的能力啊。

目前我的手段是以鼓勵發表為主，也就是把上台發表當作額外的獎勵機會，讓孩子能夠嘗試上台的勇氣。我預計大約在運動會結束後，我就會要求每個人都要上台報告了。

老實說，帶307讓我還滿有成就感的，孩子都很聰明，感覺也更容易進入狀況，在開學第四個禮拜，已經達到我理想中的60%，剩下的40%，我會把重點放在排路隊、行進時的常規訓練，以及上課愛講話的改進。

以下就是我第二批繪本的書目：

1.好事成雙

http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010120166

2.星月

http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010059105

3.活了一百萬次的貓

http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010248256

4.嗯嗯太郎

http://children.cca.gov.tw/children/books/books_body.php?serial=1688

5.方眼男孩

http://140.111.145.132/scweb/box/readerdetail.asp?r_id=1308

在實習那一年參與了許多教學設計的競賽，僥倖得了一些獎，有些作品在網路上還看得到。只可惜到我退伍、真正當上老師之後，卻缺乏夥伴、動力和條件，繼續為了設計教案絞盡腦汁的動力了，只能安慰自己說：沒關係，會寫教案不代表會教書、班級經營，把可愛的班級帶好比較重要。乾脆利用今天想不出來要寫什麼札記的機會(我重寫了兩遍，還是沒啥靈感)，整理一下在網路上僅存的幾件作品，算是激勵自己要趕緊振作，就算寫不出像樣的教案，至少要讓自己除了好好帶班之外，留下值得紀錄的痕跡。

1.蘭嶼風雲錄(中小學教師自然科學與數學教材競賽自然科學國小乙組甲等(民92))

活動網頁：

http://www.ntsec.gov.tw/activity/race-9/2003/2.htm

得獎作品：

http://www.ntsec.gov.tw/activity/race-9/2003/pdf/science/AS036.pdf

2.校園尋寶歷險記，Go！(第三屆中小學數學教師創意教學競賽銀牌獎(民92))

活動網頁：

http://cp.math.ncu.edu.tw/~mathcp/upload/3rd/upload.htm

得獎作品

http://140.115.25.9/cp/upload/x9179996.zip

3.性別解碼器(使命式學習活動設計比賽第一名(民92))

活動網頁：

http://ds.k12.edu.tw/1000312525/award.htm

得獎作品：

http://ds.k12.edu.tw/1000312354/entires04-1.htm

4.高更之謎(第一屆全國國民小學藝術與人文學習領域教學方案設計徵選優選(民91))

活動網頁(參加的老師太多了，沒有我的名字，不過有獎狀為證，哈)：

http://ed.arte.gov.tw/ShowDesign.aspx?Id=22

得獎作品：

http://www.arte.gov.tw/ae/ae003q/09-1.pdf

一邊整理，不禁回想起從前的時光。沒想到時間過那麼快，我入伍，然後退伍了，到新竹關東國小報到，當了沒幾個月的文書組長，後來帶了很皮但是很搞笑的六孝，接著今年我來到台北市中正國小，與307可愛的孩子們相遇，人生是如此奇妙。希望未來的日子，能夠更豐富、更美好！

不知道曾幾何時，我小時候接受的教學方式大多數都被冠上「填鴨」的名號。好像過去一切都是填鴨式的教育，扼殺孩子的創造力，把孩子當作是考試的工具。但是，填鴨真的不好嗎？

大學時，必修了許多教材教法，很清楚知道要怎樣才能符合現今的教育主流價值：要開放討論、教師參與、多樣化的課程設計、檔案教學、合作學習...等，這麼又多又雜的教育理念與模式，是不是對孩子有效呢？又或者是否為孩子所需要的呢？根據各項研究顯示，答案是肯定的。

如果升高中沒有基測、升大學沒有指考，而全國的家長都能接受孩子除了升學之外，也能朝不同職業領域發展，那麼我相信，上述那些教育理念不但值得大大推廣，我也非常樂意在自己的教室中實施。

然而事實為何，相信大家心知肚明。所謂教改，絕對不是畫一張美好的圖畫，讓大家像無頭蒼蠅般亂轉，卻失去腳踏實地、具體落實的動力。尤其是當我教過六年級的課程，並且自己的學生升上國中，我更質疑目前國小表面上朝氣蓬勃的多樣化課程，到底是為了什麼。不可否認，國中課程比國小難上好幾倍，許多國中特別在暑假開闢先修課程，想要讓孩子及早習慣國中的難度。同時，高年級的數學又比中年級數學難了更多，許多在中低年級名列前矛的孩子，如果沒有補習，一開始也很難跟上進度，需要一段時間調適。一言以蔽之，國小課程太簡單，讓孩子難以接上國中的深度；國小中低年級的課程又比高年級簡單。

今天的數學課就是這樣。課本上的內容實在沒什麼好講的，太多的操作型教材填充了教學內容。我的習慣是，直接告訴孩子原理，熟練之後，再回頭帶過課本裡面的內容。很多科目，尤其是數學，根本不需要那麼多累贅的操作，以孩子目前的理解能力，倒不如趕快習慣比較公式化的學習，對他將來學習比較困難的課程內容，更有效更直接。

假如有人問我說：何老師，你是用何種教學法？我保證我會很驕傲地說：折衷式填鴨教學法。以目前小三的數學為例，分數居然只教孩子如何區辨分母與分子，所以我一口氣增加了認識真分數、假分數、帶分數，外加同分母的簡單加減。孩子們照樣學得津津有味。現在的數學教材太偏重孩子怎樣去建構他對數學知識的理解，反而弱化了他在最短時間之內，具備有效學習數學知能的能力。偏偏後者就是從國中到高中數學的重點。

如果沒有堅實的數學計算能力，正確的解題方式與技巧，再怎麼會討論發表、熟知數學公式背後推演的原理，都是枉然。因為在升學的路上，前者很明顯比後者來得實在。

我可以很自豪地去捍衛填鴨式教學法，因為我從來沒有把孩子當作是一隻隻沒有生命的北京烤鴨，我很清楚知道，我所填充的是一個有效解決學科難題的方式。當他們越早將該具備的數學能力建立好，自然有能力在廣闊的數學天地中自在遨遊。

折衷式填鴨教學法最大的精神所在，是體認到老師是人，學生也是人，根據孩子的能力，盡可能灌輸較多的知識，讓他們越早具備在知識殿堂中遨遊的基本能力。

最近天氣漸漸涼爽起來，也不像之前這麼炎熱，今天即使是星期一，照理說小朋友應該是意興闌珊，是充滿憂鬱的星期一。不過沒想到特別high，連我也感受到這樣的氣氛，high到不行。

過去帶班的經驗，給我一個最深的體會是：只要老師持續不斷地教導，相信孩子可以做到，而可愛的孩子們，就會在最令你意想不到的時候，產生意想不到的進步。

這樣的體會對於307的孩子們同樣適用。早上的台語課，一樣是唱那首草蜢仔公。我心血來潮，想要來玩帶動唱，所以就先照著指引的內容比動作，要孩子跟著一起做。不過或許是天性使然，我刻意搞笑，將動作誇大，並請孩子自己想動作，幾乎全班都很high，尤其無論男生女生，都像回到低年級那樣，做出許許多多可愛的動作，並跟著一起大聲唱和。

這種感覺真是太棒了！孩子想的動作比指引的還要好上好幾倍。在此同時，我也有深深的愧疚感，好像平常太過壓抑他們了，這也讓我對即將來臨的運動會很有信心，光靠我們班想的可愛動作，就可以讓這次的運動會，成為他們小學一次難忘的回憶。

即使連我考完課文背誦之後，快要下課了，我說：「距離下課還有一些時間，我們來唸第二課課文」，話才剛說完，鐘聲就無情響起，全班也很有默契地同時爆出驚天動地的笑聲。身為這麼可愛孩子的導師，實在是我的好運氣。沒辦法，誰教我們是最幸運的307。

下午第一節課，我讓孩子自由報告幼時物品，很多孩子都帶了許許多多的東西，比如第一雙鞋、奶瓶、小雨衣、小衣服...好多好多，孩子上台報告的狀況都不錯，聽眾也很捧場地問問題。在此同時，我也不禁想到，孩子都是家人一點一滴拉拔長大的，從原本的小小孩，長成三年級的小朋友，所以身為老師的我，肩上的責任可是重的咧。

後來，因為時間不夠，我就先磨練他們握毛筆的力道，來不及寫書法了。我就扮演搶毛筆的惡魔，還發出難聽的吼聲，去搶他們手中的毛筆。直到玩到下課了，還是有小朋友握毛筆來跟我挑戰。真是好玩到不行。

第二節課我安排的是作文引導練習，大半節課我幾乎都沒透漏題目是什麼，我只要孩子跟著我的指令回答問題，直到快下課了才揭曉。

我的作法是發下每人一張A4紙，摺成四等分，分別寫上四個問題的答案：

1.寫下五個熟悉的童話故事或寓言故事的名稱。之後再小組討論，擴充成十個。

2.從10個故事裡挑選一個最有感覺的故事，寫下這個故事裡面的人物角色名字。

3.寫出10個和這個故事完全沒關係的人事物。(這裡是重點，因為小朋友在這裡開始high了起來，開始天馬行空亂想)

4.想出三個這個故事不一樣的結局。

沒錯，第一次的作文題目，我想要用改編童話來當作是作文題目。去年那班第一個題目也是這個，結果還有小朋友寫了好幾張稿子給我。由於是三年級，所以我花了一些時間去做引導。看孩子的反應，感覺對這個題目還滿能接受的，超期待下次在學校寫作文時，能夠出現讓我意想不到的作品唷。

今天真是愉快的一天。放學時，奕昇跟我說：老師，我覺得來學校比家裡有趣。我原本聽了還滿有成就感的，沒想到接下來他說：因為我家電腦壞掉了，如果電腦好了，我就可以在家玩電腦了。挖咧。

親愛的品齊：

老師直到現在還是很難相信你要離開我們307，到敦化國小去展開新的旅程。畢竟我一直以為我們27位小朋友一起來到最幸運的307，也會在兩年後，一起步向高年級。

你知道嗎？老師小時候也是像你這樣常常在下課的時候，一個人悶著頭做自己的事情。我不知道該怎樣跟同學相處，也不太會主動跟同學交朋友，我總是獨自一個人，把自己放在書本的世界裡面。雖然我常常偷看同學們玩耍嬉戲的樣子，我還是不太會主動邁開第一步。

原本老師還想說，一定要好好利用這兩年好好把你改造一番，不過看來是沒這個機會了。因為那種很想跟其他小朋友玩、卻害怕被拒絕的感覺，老師可是感同身受，我知道這種感覺並不好受。

尤其老師小時候也是跟你一樣，圓圓滾滾，動作也比較慢，常常搞不清楚狀況，所以這三個禮拜，老師越看越覺得你跟我小時候很像。上禮拜老師硬是要求你趕緊把同學名字記下來，很抱歉，實在有點兇。不過這也顯示出你真是太內向了，以致於開學三個禮拜，還是跟同班同學不熟，甚至連同組的小朋友也不熟。

很快地，你要到新的學校、新的班級，有新的老師、新的同學，我相信這三個禮拜，至少有一點是可以幫助你的，那就是學會在最短時間內，把新同學的名字記下來，好好把握重新開始的機會，一個全新的開始，你將會以嶄新的面貌出現在新同學面前。老師相信，只要有心，一定可以做到。就像老師還在大學學習要怎樣教小朋友的時候，我也沒有想到，自己站在講台上，竟然是這麼自然，不顧形象，只想讓小朋友開心學習。

品齊，歡迎你隨時回中正國小的307，我相信無論是我，或是才和你相處了三個禮拜的同學，也一定不會把你忘記。只要你想到，或是有需要，也歡迎隨時打老師的電話，我都會很樂意聽你說話。希望11月的中正運動會，能夠看到你一起來為307加油唷！

要記住：只要你曾經是我的學生，在我心目中你永永遠遠都是我的學生；只要你曾經是中正國小307的一份子，就永永遠遠都是307的一份子。

品齊，祝福你到新的學校，有很好的開始，很快進入狀況，順利交到很多好朋友唷！

或許是年紀大了，我不禁回想起實習完入伍服役的日子。還記得當我過完充實又美好的實習生涯後，我迫不及待想要趕快入伍從軍，因為「早死早超生」，總要面對的，不如趕快入伍，趕快退伍。還記得我新訓是在宜蘭金六結，前兩個禮拜幾乎是糊里糊塗過的，部隊說什麼就照著做，匆匆忙忙要學一堆體能戰技，印象最深刻的是在大熱天玩刺槍好幾個小時。那時候是2003年8月。

結訓時，當我好手氣抽到「戰鬥工兵」，班長面帶憂愁的望著我，我就知道我完了，這大概是硬到不行的軍種。於是連夜被送到燕巢的工校，接受一個月的專長訓。那個月的主要目的是要順利通過四大戰技的考試，所以幾乎都在上課、訓練體能。

後來，我又從高雄被送到桃園八德的部隊裡，正式下部隊了。很幸運的，因為我大學的科系，處長選我當諮商中心的心輔員，也就是要處理阿兵哥的心理問題。所以對我來說，我的當兵生活和一般人的回憶是不太相同的。我看了很多因為不能接受當兵這項事實而產生各項適應狀況的新兵，有的逃兵逃了好幾次，有的是回役兵，有的被不當管教，有的偽裝有精神疾病就停役了。

或許是因為那一年多的經歷，我有個很深的體認：教導孩子適應環境的能力是很重要的，在有能力改變環境之前，只有先要求自己來適應這個環境。也因此，我會採取比較高的要求，來面對班上的學生。我深信，只要我用最高標準來要求，相信將來他們脫離我的「魔掌」之後，再艱難的困境，都能迎刃而解。我曾舉一個例子給孩子聽：當我們爬過世界最高的山─喜馬拉雅山之後，之後爬其他的山，不論高矮，都會覺得輕而易舉，即使是台灣的玉山，也會感到沒什麼。

面對三年級的學生，我最近覺得自己是應該好好改變這個方式，至少要先緩一緩。等孩子都準備好了，再好好磨練也不遲，否則只有反效果。星期五我看到班上部份學生，忘東忘西、上課不舉手講話的狀況突然激增，就忍不住真的發了一頓脾氣。不過我罵完就後悔了。

我在想，他們會忘東忘西，會不會是我的提醒不夠，或是我的指令不夠清楚；而他們習慣不舉手發言，是不是也因為我喜歡熱絡的上課氣氛，以致於被我縱容出來。

以「作業不准寫注音」這項規定為例，我承認是有點狠心，一些學習比較慢的孩子，到現在還是習慣性地使用注音，而絕大部分的孩子，已經養成查字典的習慣，大概是認命了吧。所以幾經思索，我決定我不會去處罰那些還在用注音的孩子，而是寫上國字，並再做提醒；至於那些已經認命接受這項規矩的孩子，我相信他們的語文程度一定會在最短時間內激增，因為越早不用注音，才能感受到寫國字的必要性，自然而然會認識更多的國字。

我這個會在課堂上發脾氣的老師，實在還太嫩了。像我就非常羨慕那些很有經驗的老師，能夠不慍不火地指導孩子，而我感覺還太浮躁，以致於孩子很容易就把這部份也模仿起來，常常大聲說話，這真是很糟糕的示範。

嗯，就從明天開始，多站在孩子的立場去看事情。開學第四週，不只是孩子需要適應我，我更要好好適應每一個狀況各不相同的可愛小孩吧！

每遭遇一個困境，相信就是增加我教學經驗值的好機會。我會真心把每個小孩都當成自己小孩一樣教導的。

或許是剛開學沒幾個禮拜，我們班交作業的情況，基本上大致良好。家長配合度高，大多數孩子都有上安親班，所以繳交作業的狀況，在沒有用行為學派記點的情況下，還能維持9成的繳交率。

剩下這一成，可分為兩個部份。最常發生的是忘記。忘記抄在聯絡簿上、忘記帶回家、忘記寫、忘記帶...所有的理由都可以冠上忘記兩個字。目前我對這種人的處罰是，全部叫起來訓一訓，叮嚀一下，要他們補寫交齊就沒事了。除非太常忘記，我就會個別叫到旁邊，再叮嚀一次，並且稍微恐嚇一下，請他務必不准再犯。

比較麻煩、傷腦筋的第二部份，就是學習能力較差、並且上課不專心的那型。過去我帶六年級的作法是，只要跟上我收作業的進度，不管用什麼方法都可以(也就是可以用抄的)。但是這像是潘朵拉的盒子，一打開就沒完沒了，養成學生抄作業的習慣不說，更麻煩的是起了不好的示範。

假如我有很多時間可以個別教導、指導就算了，問題是堆積如山的作業，等我去解決；班級隨時會發生一些有的沒的小紛爭，也要我去處理，通常整節下課，就幾乎沒有力氣再個別教導。假如要星期三、五下午留校督促，還須配合學校行事和孩子課外補習的時間。

結論是，面對這樣的小孩，對我來說，目前我是束手無策的。因為課程難度會越來越加深，作業量也會增加，倘若不找到一個從根本解決的方法，這樣的情況只會越來越嚴重。

以下先就孩子可能不寫作業的原因，歸納幾點：

1.對寫作業產生排斥。簡單來說，作業本身並不足以吸引他花時間去完成。

2.對完成作業有困難。由於是學習能力較差、或是其他方面的限制，讓他沒有能力去完成作業。

3.對學校生活或是老師有排斥感，以致於影響到他連帶對伴隨上學而生的作業，也沒有動力去完成。

4.本身容易分心，回到家也其他更有趣的事物可以進行，結果連帶讓孩子無法完成作業。

簡單來說，每一個孩子不寫功課的原因很多，狀況也各異。我很幸運，目前我們班只有1-2位小朋友有這樣狀況發生。所以問題也比較單純，然而對我來說，還是很棘手。

畢竟如果我有很多時間，可以個別指導，相信一定可以在短期內讓孩子趕上目前的作業進度。可是這會有兩個問題：一是讓孩子依賴老師個別指導，反而無法培養他獨立完成作業的能力；二是要抽出時間有其難度。

幾經思索下，我想到幾個可以解決的方式：

1.以高利(如一學期50個榮譽章)徵求專屬小老師，幫我盯緊每節下課，沒寫功課的孩子是否坐在位置上補完作業。

2.或許我必須出一些個別化的作業，也就是專對學習有困難孩子而設計的，不過在實施前，必須先考慮到班上其他學生的反彈，畢竟學生都很計較公平性的。

3.增加孩子寫功課的誘因，如改變教師自己的態度，再動之以情，以耐心和愛心和孩子一起找出問題所在，以增加孩子學習能力為前提，進行個別指導。

我是那種很不喜歡看到學生缺交作業的老師，無法容忍孩子有一天沒交作業，相信只要把沒寫作業的狀況改進，一定會大幅改善我的教學情緒。

上禮拜班親會結束回家途中，正等候捷運列車到站的時候，看見一位媽媽帶著她還在讀幼稚園的孩子。媽媽一直很想好好跟孩子討論他今天在學校的行為。

媽媽問：你打同學代表什麼呢？

只見媽媽一直追問那個小孩，或許是年紀還小的緣故吧，撐了好久，居然擠出一句讓我非常震驚的話：「扣兩分！」

這讓我想到自己帶班以來的經營風格，希望在日常生活規範以及學習態度方面，我是嚴師的角色，當孩子違反我說過的規定，或是沒有配合學校的要求，我會站出來很嚴格(換言之，就是兇)地指正，或私下，或當眾。在我的觀念裡，正確習慣的養成，絕對是越小越好。由於帶過高年級，深深感受到假如孩子在中年級走偏或放鬆了，將來要挽救，必定要花加倍的力氣。

然而，我另一方面期許自己在教學上，力求活潑生動，和學生打成一片，至少我很討厭，講課講到自己都快要睡著的感覺，望著台上一對對無神的雙眼，渾身也不禁沒力起來。當然不可能每一科、每一堂都能如此，不過我希望傳達讓孩子知道，老師很想要讓上課變得更有趣。

所以有時候上課的秩序實在比不上其他班。直到現在，上課不懂得舉手發言的孩子很多。這對身為老師的我來說，實在滿掙扎的。一方面我想要保持課堂中熱絡的氣氛，另一方面，課堂秩序也是很重要的常規。

回到一開始的例子。我帶班以來，幾乎不用行為學派的獎賞制度。因為我不喜歡這種感覺。好像孩子一言一行的出發點，是為了獲得獎賞、避免處罰。當然這是最快獲得班級秩序的方法。只要事先制定一套嚴謹的獎懲制度，並且嚴格落實，很快地，尤其是中年級的孩子，立刻會有效果和很大的改進。

去年我曾經有想要以這套制度來經營高年級，不過很快就宣告放棄了。因為身為老師的我，功力太淺，實在記不住那麼多規矩，更何況要落實。所以在新竹的那一年，我幾乎是靠著自己吼罵來解決。真的很累，可是一樣可以達到預期的效果。到最後，只要我使一下眼色，孩子立刻就乖了。

照理說，光是吼罵就能收服高年級孩子是不可能的。因為比起吼罵，我更相信用心經營師生感情才是維持班級管理的不二法門。只要全班都認同老師，並且保持彼此之間的團結與友情，吼罵只不過是不得不的一種手段，畢竟有時候，兇真的滿有用的。

可是除了吼罵，我花了許多時間，用來打進班級的每個圈圈，我認為老師必須在管理者和共享者這兩種角色間取得平衡。因為我們背負了學校和各位家長的期待，所以當孩子犯錯，必須要很嚴厲指正；但是，我們一方面也是這個班級的一份子，不可能自外於二、三十個孩子之外，我希望可以進入孩子的內心，甚至是他們的群體，讓孩子有話會直接跟我說。至少在我上一學年的那個畢業班，我很成功地做到了，因為這樣，我還知道許多孩子們之間的八卦呢；並且帶著她們一起成長改變，甚至拿到全新竹市拔河比賽男子組和女子組的雙亞軍。

今年我是帶三年級，我想我還是會保持這樣的風格：兇的時候很兇，搞笑的時候很搞笑。因為我並不希望我的學生，突然有天跟我說：

「老師，回答這個問題可不可以加分？」

讀書是為自己，不是為了那些形塑行為的獎懲方式。快樂學習，不是很輕鬆無壓力的學習，而是在適度壓力下，努力付出，最後感受到知識美好的喜悅。我會想盡辦法讓孩子體驗到這點的。

由於之前帶六年級，總覺得跟那群小大人講故事，大概會被噓，所以今年改帶三年級，就想說一定要好好說幾個好故事給孩子聽。還記得我小時候，我的老師常常在她忙碌的時候，請學生上台講故事，而我是最常被叫上台代打的一個。

身為一個說故事的人，無非是希望聽眾能夠喜歡聽這個故事，並且給予熱烈的回應。無論以前小時候，或是今天我身為一個老師，我都非常喜歡說故事給人聽，尤其我特愛孩子充滿新奇的眼光，隨著故事起伏發出如雷笑聲，或是陣陣驚呼。

我從上禮拜開始，利用課堂空閒的時間，希望透過每天說一個故事給孩子聽，來達成課外閱讀教學的效果，並且要求孩子在當天的聯絡簿空白的地方，寫下10字以上的心得或感想。

由於是第一次實施，我也不知道效果好不好，不過從孩子的回應看來，至少部份是成功的。首先我選書的標準有幾個：

1.字要少。畢竟還有正課要上，講太久的故事就無法達到每日一故事的效果。況且我是一個很愛哈啦的老師，常常會講到課外去。更重要的，字太多，就會變成老師一直念故事，搞不好念到自己也要睡著了。當然其根本原因是，字太多，嘴巴會很渴，萬一要喝水，就會破壞自己立下的「上課不准喝水」的規矩。

2.要能感動自己。簡言之，自己要看了很有感覺，才能夠用自己的方式演繹出來。這則故事我看了一點感覺都沒有，我是根本不會想借回家的。

3.小朋友會喜歡看，或是那本書所要述說的概念是適合孩子的。由第一個禮拜所找的書目，其實可以看出我的野心，我會把重點擺在學校生活或是人際關係上，我希望透過故事，能夠讓孩子明瞭一些我很想讓他們知道的道理。

不過，或許是因為我太多話了，所以原本準備的5本故事書，拖到今天才全部講完。畢竟要跟上正課的進度，而又能把故事說好說完整，實在有點難度，我相信會慢慢克服的。

以下檢附我第一週所使用的書單。我相信這樣的書單，對於低年級的孩子來說，應該也適用。畢竟我們班現在才剛升到三年級，這樣的難度剛剛好。

1.石頭湯

http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010256678

2.我和午餐戀愛了

http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010223711

3.野獸國

http://www.eslitebooks.com/cgi-bin/eslite.dll/search/book/book.jsp?idx=1&pageNo=1&PRODUCT_ID=2613019541006

4.糟糕的一天

http://children.cca.gov.tw/children/books/books_body.php?serial=455

5.沒有人喜歡我

http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010187107

今天我到學校的圖書館又借5本有趣的書，請307的小朋友好好期待，老師接下來說的故事吧！希望不久的將來，就換你們說故事給老師聽啦！

去年帶六年級的時候，我曾經也下定決心要每天寫一些札記來記錄每天的教學，不過後來只持續沒幾個月，就因為懶惰就無疾而終。幸好開學已經邁入第三週，該繳交給學校的資料大都已經處理完畢，一直放在心上忐忑不安的學校日也很順利結束，所以是該好好開始寫札記的時候。希望這次可以破紀錄，至少撐完一個學期。

去年我是偷偷在蕃薯藤的樂多日誌上寫下我第一年帶班的感想，然後在他們要畢業之前，轉貼到另一個奇摩部落格，公佈給全班的孩子看，並且複製到word檔，一併放在我燒給他們的自製畢業光碟裡頭。這次我決定來個大冒險，在我教學的時候，就同時公告在班網上，讓307的孩子與家長都能夠看到。

我相信這樣的作法更直接，也應該更有效。畢竟有時候有些話在教室現場，沒有傳達清楚，反而等回到家，頭腦較冷靜之後，能夠用較理性的思緒來反思這天的一言一行。

雖然是開學第三天，還是很忙亂的一天，上午的社會課，我讓孩子分享同組組員的特點，氣氛很熱鬧，不過總有覺得遺憾之處，因為秩序仍然沒有掌握好。接下來的數學課也還不錯，雖然是按照課本內容上課，然而我習慣用我自己的方式來教，希望可以用比較易懂的方式來轉換課本上的知識。上午最後一節的閩語課也還ok，儘管一開始全班有點有氣沒力，至少到最後看到老師我很努力搞笑，好歹有些回應，也比較可以把草蜢仔公唱得像樣一點。

重點來了，下午的書法課，身為老師的我是覺得滿糟的。雖然看到孩子很努力在學書法，可是總覺得跟我的預期有落差，光是毛筆的握法就指正了好久，可是還是有許多孩子不太標準。

或許我會這樣想，是跟我自己的個性有關，我是個性子很急的人，所以看到孩子的學習不如預期，就會開始慌亂，甚至有些怒火。其實現在想想，我們班表現已經很了不起了，第一次學書法，第一次拿毛筆，沒有人寫到自己臉上或是衣服上，算是難能可貴了，我還真是沒啥耐性的老師呢。

希望明天能夠更相信孩子一點，更重要地，要記得把講了好幾天的故事講完...每次上課一興起，就開始東扯西扯，這真是不好的習慣，嚴重影響課程進度，要改進唷！

很感謝當天與會的各位家長熱情參與學校日活動，身為導師的我，真的非常感動，也更加感受到肩上沉重的責任。同時要感謝鼎元媽媽、均毓媽媽以及許多家長熱心投身班親會的事務，相信在各位家長以及班親會成員的付出、努力下，307的孩子一定是最幸福的。

很抱歉當天因時間較匆忙，無法一一和與會家長詳盡溝通，怠慢不周之處，敬請見諒。為使未能與會及未能好好詳談的家長，亦能有親師溝通的機會，除可來電、e-mail或於聯絡簿與我聯繫之外，如需我到府進行家訪，歡迎各位家長隨時與我聯繫，只要是我可以配合的時間，一定會把握任何可與您溝通意見的機會。

從本週開始，我會根據孩子的適應狀況，進行班級經營風格的調整，期使每位孩子皆能在合宜的班級氣氛下學習。最後，再次感謝各位家長對孩子教育的關心與付出，身為導師的我，必定會全力以付，讓307的每位孩子在這兩年都能充實學習且有所成長。