或許是年紀大了，我不禁回想起實習完入伍服役的日子。還記得當我過完充實又美好的實習生涯後，我迫不及待想要趕快入伍從軍，因為「早死早超生」，總要面對的，不如趕快入伍，趕快退伍。還記得我新訓是在宜蘭金六結，前兩個禮拜幾乎是糊里糊塗過的，部隊說什麼就照著做，匆匆忙忙要學一堆體能戰技，印象最深刻的是在大熱天玩刺槍好幾個小時。那時候是2003年8月。
結訓時，當我好手氣抽到「戰鬥工兵」，班長面帶憂愁的望著我，我就知道我完了，這大概是硬到不行的軍種。於是連夜被送到燕巢的工校，接受一個月的專長訓。那個月的主要目的是要順利通過四大戰技的考試，所以幾乎都在上課、訓練體能。
後來，我又從高雄被送到桃園八德的部隊裡，正式下部隊了。很幸運的，因為我大學的科系，處長選我當諮商中心的心輔員，也就是要處理阿兵哥的心理問題。所以對我來說，我的當兵生活和一般人的回憶是不太相同的。我看了很多因為不能接受當兵這項事實而產生各項適應狀況的新兵，有的逃兵逃了好幾次，有的是回役兵，有的被不當管教，有的偽裝有精神疾病就停役了。
或許是因為那一年多的經歷，我有個很深的體認：教導孩子適應環境的能力是很重要的，在有能力改變環境之前，只有先要求自己來適應這個環境。也因此，我會採取比較高的要求，來面對班上的學生。我深信，只要我用最高標準來要求，相信將來他們脫離我的「魔掌」之後，再艱難的困境，都能迎刃而解。我曾舉一個例子給孩子聽：當我們爬過世界最高的山─喜馬拉雅山之後，之後爬其他的山，不論高矮，都會覺得輕而易舉，即使是台灣的玉山，也會感到沒什麼。
面對三年級的學生，我最近覺得自己是應該好好改變這個方式，至少要先緩一緩。等孩子都準備好了，再好好磨練也不遲，否則只有反效果。星期五我看到班上部份學生，忘東忘西、上課不舉手講話的狀況突然激增，就忍不住真的發了一頓脾氣。不過我罵完就後悔了。
我在想，他們會忘東忘西，會不會是我的提醒不夠，或是我的指令不夠清楚；而他們習慣不舉手發言，是不是也因為我喜歡熱絡的上課氣氛，以致於被我縱容出來。
以「作業不准寫注音」這項規定為例，我承認是有點狠心，一些學習比較慢的孩子，到現在還是習慣性地使用注音，而絕大部分的孩子，已經養成查字典的習慣，大概是認命了吧。所以幾經思索，我決定我不會去處罰那些還在用注音的孩子，而是寫上國字，並再做提醒；至於那些已經認命接受這項規矩的孩子，我相信他們的語文程度一定會在最短時間內激增，因為越早不用注音，才能感受到寫國字的必要性，自然而然會認識更多的國字。
我這個會在課堂上發脾氣的老師，實在還太嫩了。像我就非常羨慕那些很有經驗的老師，能夠不慍不火地指導孩子，而我感覺還太浮躁，以致於孩子很容易就把這部份也模仿起來，常常大聲說話，這真是很糟糕的示範。
嗯，就從明天開始，多站在孩子的立場去看事情。開學第四週，不只是孩子需要適應我，我更要好好適應每一個狀況各不相同的可愛小孩吧！
每遭遇一個困境，相信就是增加我教學經驗值的好機會。我會真心把每個小孩都當成自己小孩一樣教導的。
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