今天台北太陽非常大，整個台北盆地就像是烤箱一樣。
不過這天同時也是我首次(唯一一次)的志工行。拜昨天酷酷嫂一馬當先所致，不只整個歷史博物館內外滿滿都是人潮，排隊的人潮居然排到南海學園的門口，真是太恐怖了。
假如這幾天要去看米勒展，千萬不要白天去，又熱人又多，買票要排隊，買完票之後，因為人數管制，更要排隊。這讓我想起年初到貓空坐纜車的經驗。
暑假期間，晚上開放到十點，不僅沒有人數管制，也不會這麼炎熱。
回到正題。如新聞所報導的，力晶招待從南部遠道而來的學生，到史博館免費參觀米勒展，而我所要負責的任務很簡單，只有兩個：一是幫忙發麥當勞的薯條、可樂、漢堡，以及導覽子母機；二是入場參觀時，幫忙看顧小朋友。
今天下午來參觀的都是台南縣的小朋友，分別是北門鄉的三慈國小和七股鄉的大林國小。我分配到的是大林國小。他們都超級乖的，雖然總共大約40人，由三到五年級的小朋友組成，不過大都很安靜的看展覽，哀哀叫的只有少數幾個人。
這讓我想到每一次帶自己班出去校外教學，雖然大都秩序不錯，然而卻少了南部小孩的純真和乖巧，或許這又是另一種城鄉差距吧。
今天上課上到多邊形，大家都很好奇「多邊」最多能夠幾個邊？
由於老師沒有美國時間慢慢畫，所以用軟體三兩下完成。
相信小北鼻看到上面這些圖形，就會知道...這個問題實在是有點小無聊...
老師也看不太出來50邊形和圓形到底差別在哪邊？是老花眼太嚴重了嗎？
(以拉這套軟體最多只能呈現1000邊形的圖喔！)
http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010271942
優秀是教出來的
The Essential 55 - An Award-Winning Educator’s Rules ForDiscovering the Successful Student in Every Child
作者：隆‧克拉克/著
原文作者：Ron Clark
出版社：雅言文化
出版日期：2004年09月24日
很快的，再過不久就要開學囉。老實說，過去這一年我對自己在班級經營和教學上，有許多的不滿意，也非常感激班上大多數家長和孩子的包容。
為了讓即將來臨的四年級，在準備百年校慶之餘，能夠有煥然一新的面貌，利用暑假時間參加了一些研習，多次聽到其他老師推薦同一本書：優秀是教出來的。由於聽久了，自然對這是怎樣的一本寶典產生好奇，也就去找來看了，果真獲益良多。
不過由於是國外的翻譯書籍，當中的一些細節要在班上實施仍有需要調整的地方。所以我打算等開學之後，利用時間帶著全班逐條討論出專屬於407的班規。現將克拉克老師的版本條列如下，希望家長和小貝比們能夠先看過，如有任何想法，歡迎提出和我討論喔。
1. 遇到大人，要主動稱呼。大人問你話，你一定要清楚回答：「是/不是/好/不好/有/沒有」，或說：「我不知道」。不可以光是點點頭或搖搖頭，也不可以含糊答「哦」或「嗯」。
2. 看著別人的眼睛。當別人在講話時，你的眼睛要一直看著他。如果旁邊有人發言，你就轉頭去面對那個說話的人。
3. 如果班上有同學贏得比賽，或有什麼出色的表現，大家都應該鼓掌恭喜他。鼓掌應該持續至少三秒，手掌的角度要剛好，才能拍出響亮的掌聲。（我知道這樣說很蠢，可是孩子喜歡聽這一套。）
4. 課堂上進行討論時，要尊重別的學生的看法和意見。盡可能這麼說：「我同意約翰的說法，而且我還覺得……」或是「我不同意莎拉的看法。她的觀點很好，可是我認為……」或是「我認為維克多的看法很棒，他的話讓我想到……」
5. 贏得任何比賽，或有任何好表現，都不可以炫燿。如果輸了，也不要顯露生氣的模樣。你可以這樣說：「參加剛剛這場比賽真是愉快，希望將來還能和你較較高下。」要不然就說：「是很不錯的一場比賽。」不然就什麼都別說。生氣或說話酸溜溜，說什麼「我剛剛又沒盡全力，你真的沒那麼好」之類的，只是表示你很遜而已。
6. 如果有人問你一個問題，你應該也回答他一個問題。如果有人問：「你這各週末愉快嗎？」你不只應該回答愉不愉快，還要回問他。舉例來說：
我：「你這個週末愉快嗎？」
你：「很愉快，我和家人去逛街買東西。你呢？你這個週末愉快嗎？」
讓別人知道，你就跟他關心一樣地關心他，這是基本的禮貌。
7. 咳嗽、打噴嚏、打嗝時，得體的做法是別過頭去，並用整個手掌掩口。不要手握拳。然後你應該說聲：「對不起。」
8. 不要用咂嘴、翻白眼等類似動作表示輕蔑。
9. 每次我送你什麼獎品，你一定要說謝謝。如果你在收到獎品三秒之內沒有說謝謝，我會把送你的東西收回來。因為不表示感謝是沒有藉口可以通融的。
10.有人送東西時，絕對不要嫌棄禮物，也不要暗示你不領情，侮辱送禮的人。
11.隨時為別人做一些小小的貼心服務，帶給別人一個小驚喜，至少一個月一次。
12.偶而我會讓學生互相改考卷。為同學打分數時，如果你打錯分數，不管是打太高或打太低，多給的或少給的分數將由你自己的分數扣除。在別人的考卷只能打「×」，以及答錯的數目。
13.我們在課堂上一起讀課文時，你眼睛一定要看著課文的一字一句。如果我叫你一人把課文讀下去，你一定要知道我們讀到哪裡，立刻就接著讀下去。
14.用紙筆作答的所有問答題，都應該以完整的句子回答。舉例來說，如果題目是：「俄羅斯的首都在哪裡？」應該答：「俄羅斯的首都是莫斯科。」此外，與別人對話時，以完整的句子回答問題也很重要，因為那是表現尊重。譬如，如果有人問：「你還好嗎？」你不應該只說「很好」，而應該說：「我很好，謝謝。你呢？」
15.學年中我不時會發獎品，獎勵學生在操行或學業各方面的優良表現。可是，如果你開口主動要獎品，我就不會給。開口問表現良好有沒有講，是很沒有禮貌的。你努力做個好學生，應該是為了你自己好，而不是為了要有獎品。我通常會獎勵每一個在單元測驗考一百分的同學。如果你考一百分，並開口問你有沒有獎品，所有考一百分的同學就通通都沒有獎品。
16.每個學生每天都要交每一科目的家庭作業，沒有例外。
17.課堂上，教完每一科要換別科時，換的過程要迅速、安靜、有秩序。大家應該總是以最快的速度，從一本課本換到另一本，連帶所有家庭作業和必要的教材都準備好。轉換的時間應該不超過十秒鐘，我們則以七秒鐘為目標。
18.做什麼事都要盡可能有條不紊。
19.當我指派家庭作業時，不要抱怨。抱怨將導致作業份量加倍。
20.代課老師來代課時，你們要和我在的時候一樣遵守班規。（我知道執行起來有困難，但還是很重要。）
21.要遵守某些課堂禮儀。為了要專心、有條理、有效率，要遵守下列規矩：
A：未經許可，不要離開你的座位。例外是身體不舒服時候，不舒服的話， 不用問老師，快去洗手間或醫護室。
B：不要發言，除非：
1.你有舉手，我也叫了你的名字。
2.我問你問題，你回答。
3.在下課或午餐時間。
4.老師說你可以說話的時候（像分組討論）。
22.你可以帶一瓶開水放在桌上。我在上課時不可以問是不是可以去倒水。你甚至可以放吃的東西在桌上，只要別人沒看到，我也聽不到你吃東西的聲音。
23.快速記住學校其他老師的姓名，並這樣打招呼：「 葛蘭姆 老師早」或「 歐提茲 老師好。老師今天穿的很漂亮。」（註：如果是全班列隊前進，照規定是不准說話的，所以這時不可以和遇到的老師說話。但是在上下學、下課休息、幫老師跑腿、外出辦事或換教室上課時，你就應該 和其他 老師打招呼。）
24.如廁後要沖水和洗手。使用公廁的話，洗手前要拿一張紙巾。洗完後要拿著紙巾關水龍頭，再取另一張紙巾擦乾雙手。絕對不要用乾淨的手去碰別人髒手碰過的地方。
25.學校會有訪客來參觀。如果來參觀我們班，我將派兩名學生去外面迎接。負責去迎接的學生會拿一個某某先生或某某女士光臨的牌子。來賓到達時，這兩名學生要和他握手，介紹自己的名字，並歡迎這位來賓光臨。兩位學生先帶來賓簡單參觀大樓的設施，再帶來賓到教室。
26.在校內的公用場所，不要幫要好的同學佔位子。如果有同學想要坐下，就讓他坐。不要排拒任何人。全校都是一家人，彼此之間要親切，要尊重。
27.不管是我還是其他老師在責罰某名學生時，都不可以盯著那個學生看。如果是你惹麻煩挨罵，你也不希望別人看著你，所以別的同學挨罵時，請不要看著他。如果是你正在被我罵，也請不要生那些看著你的同學的氣。請告訴我，讓我來處理。
28.如果你有家庭作業的問題，你可以打電話給我。如果我不在家，可以這樣留言：「克拉克老師您好，我是誰誰誰。我的什麼什麼作業有問題要請教您。可能的話請您在幾點前回電話給我。謝謝。」沒必要留言十四次。
29.用餐時有些禮儀要遵守，我稱之為「用餐禮節ABC」。
30.用餐完畢要自行清理。要清潔桌面，確定沒有留下垃圾在地上或附近。不論你身在何處，都要為自己製造的垃圾負責，確定沒有亂丟，這很重要。
31.你在餐廳、旅館等場合所受到的服務，你要懂得惜福感恩。
32.搭公車或校車，總是面朝前方坐著。絕對不要轉頭和其他學生交談，不要把任何東西伸出窗外，不要離開座位走來走去。下車時，一定要和司機說謝謝。
33.到校外進行戶外教學時，我們會遇見不同的人。當我介紹你們認識這些人時，你們要記住對方的名字。大家離去時，一定要握手道謝，記得要稱呼對方。
34.有機會讓你拿東西吃時，不論是「吃到飽」的自助餐還是班上有人請客，絕對不要貪多拼命多拿。不只是因為吃不完浪費，也因為你如果沒有留下足夠別人吃的分量，是很失禮的行為。
35.不論是我們是在校內，還是出去做校外教學，如果有人掉了東西，請幫忙撿起來，並物歸原主。即使物主比較靠近東西掉的位置，你還是要彎腰幫忙撿，這樣才顯得有教養。
36.如果你走進一扇門，有人在你後面，你要幫忙他扶住門。如果門是用拉的，你就拉開門，但自己先不進去，扶著門在旁，禮讓另一個人先行，你自己再進去。如果門是用推的，你自己就先進去，再幫後面的人扶住門。
37.如果有人撞到你，即使不是你的錯，也要說：「對不起。」
38.當我們舉辦戶外教學時，進去任何場所都不可以講話。大家就悄悄地進去，安靜到沒人注意到我們的存在。無論是電影院、教堂、劇院或任何人群聚集的場所，都適用這條班規。
39.進行校外參訪時，不妨讚美一下我們正在參觀的地方。譬如：如果參觀的是別人的家，讚美他家的窗帘很漂亮，聽起來就會讓人覺得很窩心。有客人在家中，主人多少會有點不自在，你的讚美可以讓主人放鬆。此外，如果我們在參觀博物館可以或劇院等場所，稱讚建築很有格調，或是跟導遊說整個設施很棒，都是一種禮貌。
40.全校集會時，不要說話，不要東張西望，也不要試圖吸引別班朋友的注意。我們所呈現出來的形象，就是自愛、自重！
41.當你在家接聽電話時，一定要應答得體。
42.校外參訪結束時，你們一定要握一握我的手以及每一隨行老師或家長的手。要說謝謝我們花時間帶你們出來，要說你很高興有這次參訪的機會。我在關心的不是我自己是否被感謝，我是要教你在有人撥出時間精力為你付出時，你要適當地表示感恩。
43.進行校外參訪，要搭電扶梯時，大家要靠右邊站，讓趕時間的人從左邊通行。當我們要進入升降梯、地鐵、進出口時，都要先等裡面的人出來，我們再進入。
44.排隊時要排成一列，距離前面同學兩、三呎（七、 八十公分 ），雙手垂兩側。臉朝前，絕對不要說話。
45.絕對不要插隊。如果有人在你面前插隊，不要說什麼或做什麼。就讓那個人插隊，但要讓我知道這件事，我會處理。如果你打抱不平，可能會惹上麻煩，那不值得。只要讓我知道就好了。請以同樣的方式處理同學之間的所有紛爭，在你自己解決任何問題之前先來找我。
46.到電影院看電影時，無論如何都不要講話。我不管電影有多麼好看，也不管你要告訴旁邊的人什麼事，連悄悄話也不行！不可以把腳放在前面的椅子上。如果要吃東西，必須盡可能不發出聲。如果買了一包糖果想在看電影的時候吃，你要在開演前就打開包裝。電影看一半時打開糖果袋，是會吵到別人的。看電影時開著行動電話或呼叫器，也很失禮。
47.不要帶零嘴「多利多滋」到學校。
48.如果有任何同學找你的麻煩，讓我知道。我是你的老師，我本來就應該照顧你和保護你。我不會讓學校裡的任何人欺負你或讓你覺得不舒服。相對的，我要求你不要自己處理；讓我處置這個學生。
49.捍衛你的信念。如果你全心全意相信自己的方向沒錯，就不要因為別人的否定而畏縮。
50.要積極地去享受人生。有些煩惱是很不值得的。看事情要看清大小輕重，要專注生命中美好的那一面。
51.生活要抱著「別讓將來有遺憾」的態度。如果你想要做什麼，那就去做！絕對不要讓恐懼、疑慮或其他阻擋你。如果你想要追求什麼，就全心去追求。是你想做的，就要努力，沒真做到絕不放棄。如果你有什麼夢想，你就要竭盡所能去實現，直到夢想成真。
52.你是會犯錯的，請接受這個事實。你要從錯誤中學習，並繼續前進。
53.無論什麼情況，一定要誠實。你做了錯事，最好對我坦白承認，因為我欣賞誠實的人，常會因為你誠實而選擇不給予任何懲罰。
54.把握今天。今天是不能重來的，所以不要浪費它。生命是由特別的時刻組成的，許多時刻之所以特別，就是因為我們把警戒心拋到腦後，先行動再說，抓住這一天。
55.在你的能力範圍內，做一個最棒、最棒的人。
這是一輛腳踏車，在黃河裡的腳踏車。背後卻隱藏著非常沉痛的事實。
看到這張照片，你可能會想，為什麼這輛腳踏車會在河裡？不過也許你想破腦袋的答案，絕對沒有比事實還更驚人，更令人痛心。
接著，請你觀賞下列的影片，你就會知道整個來龍去脈：
http://www.youtube.com/watch?v=qgFRC7wJ-1E
萬一沒辦法看，請看以下早已被刪除的文章：
今天一行人
路過南崁溪
興致高昂
走在溪旁的路上
開始了我們的瘋狂舉動!!!!!!!
今天南崁溪像黃河一樣 非常的黃 廢話 因為真是出了名的髒
走在溪旁的路上 看見一台沒有鎖的腳踏車 想必主人一定非常不珍惜他
所以 我們就做善事 猜拳 輸的
將腳踏車 一腳踢入黃河 超殺!!!!
HIGH到一個極致!!! 可惜 沒有用影片拍下來 於是只拍了那輛腳踏車在水裡洗澡的樣子
整個超殺!!!!!!
我們一路HIGH到台茂 去看了蜘蛛人3
出來正是5點半的美好時光
想必大家知道我們又要幹麻了
我們第一次做善事做的不過癮
於是
就重回現場 找了一台有鎖的幸運車 他上輩子一定有燒好香
整段過程 請大家好好欣賞 (由於技術資源有限 跟攝影師GET空拿錯邊拍所以只好請大家縮成小螢幕彎頭觀看)
有殺到的回覆囉!!!!!
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簡單來說，事情經過就是，一群中學生因為好玩
先是用猜拳輸的任意將一輛腳踏車踢入南崁溪中(就是照片中那輛)
將著他們去看完電影回來，又找了一輛有鎖的腳踏車，將丟入溪中的過程拍攝下來
也就是連結中的影片。
而最後那段文字是其中一個人在自己的部落格中寫的文章
http://www.wretch.cc/blog/s3221083&article_id=18491012
由於網路一陣撻伐，原作者已經把部落格關閉了。
也許以輔導取代管教是世界趨勢，但是很不幸的，至少就我所知，我還不知道該如何輔導這樣的小孩。
因為好玩，就任意丟棄他人的腳踏車
整個過程完全沒有羞恥心，失去了為他人著想的念頭
連自己可能已經犯罪了卻懵懂不知
身為老師，我們處在最沒力卻也最關鍵的時刻
看了這段影片，我在心中告訴自己好幾百萬遍
我千萬不能教出這樣的小孩！我一定會以教出這種小孩深深以為恥！
即使不是以老師的身分，就算是以國民的身分，我也無法接受我們國家未來的主人翁是這副德性。
學校教育很重要的是要引導孩子走向對的道路
希望社會能夠給老師們更多的鼓勵與支持
我相信沒有任何一位家長願意自己的孩子成為這段大冒險的主角吧。
以下檢附本市國民小學學生獎懲準則，來回應這則令人心痛的大冒險：
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第 一 條 臺北市政府（以下簡稱本府）為規範臺北市公私立國民小學（以下簡稱學校）
學生之獎懲事宜，以鼓勵學生優良表現、引導學生身心健全發展、提升教育品
質及促進校園友善文化，特依國民教育法第二十條之一規定，訂定本準則。
第 二 條 本準則之主管機關為本府教育局（以下簡稱教育局）。
第 三 條 學校對於學生之懲處，應以啟發學生反省自制與改過遷善為目的，並注意學生
人格尊嚴與受教權益之維護。
第 四 條 學校獎懲學生時，應審酌下列因素，以為獎懲輕重之依據：
一 行為時之年齡。
二 行為時之身心狀況。
三 行為之動機與目的。
四 行為之手段。
五 行為所生之影響。
六 行為人之家庭狀況。
七 行為人之平時表現。
八 行為之次數。
九 行為後之態度。
十 其他足以影響行為發生之因素。
第 五 條 學校對於學生之優良行為表現，得選擇下列各款之獎勵措施：
一 師長口頭獎勵。
二 公開場合表揚。
三 登載於學校刊物表揚。
四 頒發獎狀或獎章。
五 頒發獎品或獎金。
六 推舉為學習楷模。
七 其他適當之獎勵。
第 六 條 學校對於學生之不當行為表現，得選擇下列各款之輔導或懲處措施，以導正學
生行為：
一 勸導改過或口頭糾正。
二 調整座位。
三 安排參與班級或學校公共服務。
四 通知其父母或監護人配合輔導。
五 責令道歉。
六 要求賠償所造成之財物損害。
七 實施個別輔導。
八 轉介輔導。
九 其他適當之輔導或懲處措施。
第 七 條 學校負責處理學生獎懲之人員及單位如下：
一 獎勵案件：屬班級事務者，由導師或任課教師逕予施行；屬學校行政處室
事務者，由各相關處室處理。
二 一般懲處案件：由導師或任課教師依前條規定先行妥適處理；未見改善者
，得提交學校相關行政處室或由相關行政處室主動協助處理。
三 重大獎勵及懲處案件：導師、任課教師或學校相關行政處室應提交學生獎
懲委員會處理。
前項第三款所稱之重大懲處案件如下：
一 蓄意鬥毆致人受重大傷害者。
二 攜帶危險器械、化學製劑或其他危險物品者。
三 強索財物情節重大者。
四 參加不良組織足生危害秩序及安全者。
五 持有或施用毒品、麻醉藥品或迷幻物品者。
六 校園性侵害或性騷擾事件經學校性別平等教育委員會調查確認其事實存在
者。
七 其他不當行為情節重大者。
第 八 條 學校為處理學生重大獎懲案件及相關事宜，應設學生獎懲委員會（以下簡稱獎
懲會）。
獎懲會置委員七人至十五人，均為無給職，任期一年，由校長就下列人員聘任
之：
一 學校行政人員代表二人至四人，其中訓導主任及輔導主任為當然委員。
二 學校教師會代表或教師代表二人至四人。
三 家長會代表二人至四人。
四 學生代表一人至三人。
前項第一款至第三款委員之人數應相等，任一性別委員不得少於委員總數三分
之一。遴聘學生代表擔任委員時，應先取得其家長或監護人之同意。委員因故
出缺時，其繼任委員之任期至原任期屆滿之日止。
獎懲會委員，不得兼任學生申訴評議委員會委員。
委員於任期中無故缺席達二次或因故無法執行職務者，得由校長解除其委員職
務，並依第二項規定補聘之。
獎懲會會議由訓導主任負責召集並擔任主席，會議決議之記錄，由主席指定委
員為之。
本條所定關於訓導主任及輔導主任之權責事項，於未設訓導處或輔導室之學校
，由負責該等職務之最高職位人員擔任或辦理之。
第 九 條 獎懲會之決議，應有全體委員三分之二以上出席，以出席委員二分之一以上之
同意行之。
獎懲會開會時，委員應親自出席，不得委託他人代理出席。
獎懲會處理獎懲案件，關於委員之迴避，依行政程序法第三十二條及第三十三
條規定。
第 十 條 學生獎懲案件之會議得不公開之，其審議應符合公平及公正原則。重大懲處案
件應通知學生、其父母、監護人或其他關係人到場陳述意見。
獎懲會會議之決議，以無記名投票表決方式為之，其決議經過及個別委員意見
應予保密。
第 十一 條 學校全體教職員工對學生獎懲案件，有提供相關資料之義務。
第 十二 條 獎懲會作成之獎懲決議，應經校長核定後執行。
校長對決議有不同意見時，應以書面敘明理由送請獎懲會覆議，對覆議結果仍
不同意時，得變更之。
校長為前項變更時，應於獎懲案內敘明理由。
獎懲決議經校長核定或變更確定後，應以書面記載獎懲事由、結果及獎懲依據
，通知學生及其父母或監護人。
第 十三 條 學校對於學生獎勵案件，以公開表揚為原則。
學校執行學生懲處案件時，得請求學生之父母或監護人協助，並應持續追蹤輔
導，以協助學生改過遷善。
第 十四 條 學生、其父母或監護人對學校所為之獎懲措施，如有不服，得向學校學生申訴
評議委員會提起申訴。
第 十五 條 學校應指定專人或專責單位負責獎懲會相關行政作業事務，並得就有關獎懲會
受理重大獎勵案件之範圍與辦理獎懲案件之相關行政程序訂定補充規定，提經
校務會議通過後公告實施，並報教育局備查。
第 十六 條 本準則自發布日施行。
http://www.bliayad.org/articles/pages/0300.htm
上次收到許多家長關於教學與班級經營的回饋和寶貴意見，真是非常感謝。我會時時提醒自己，同時在經過反思消化之後，運用在實際的教學上。
其中，方婷媽媽提供了一則網路上的文章給我參考，我根據題目，找到許多網站也有收錄這篇。點選上列的網址，即能看到全文。
心理學上的「比馬龍效應」可說是用來詮釋本文最佳的理論基礎。比馬龍是希臘神話裡的一位有名雕刻家。某日他費盡心力雕刻了一尊極為美麗的女性塑像，由於實在太完美了，比馬龍愛上了這尊雕像，每日都想像它能從沒有生命的雕像，化身為真實的美女陪伴。終於有一天，雕像真的活了過來。
簡言之，比馬龍效應是指當我們對某個人事物懷抱好的或壞的想法或意念，往往就能依照我們所想的實現。就像故事中的老師，一直以為16號是個好學生，所以對於他顯現出來的不當行為，就極力去克服，終使16號成為名副其實的好學生。
老實說，我還滿慚愧的。我一直以為我能夠克服比馬龍效應所帶來的刻板印象，盡可能公平地對待每一位孩子，讓每一位孩子都能公平接受到最無私的愛與關懷。
然而回頭想想，我實在太樂觀到自以為是了。任教這些日子以來，我是造就了更多的16號，還是耽誤了更多的16號？
總之，歡迎各位家長隨時不吝提供意見給我，如果有需要的話，我可以幫忙張貼在班版上，期使親師生三方都能一起成長。
今天在政大書城站著把恩佐的「一年甲班34號」這本書看完。
老實說，心情滿沉重的。
曾經我也像一年甲班34號一樣，不想去學校，討厭有那麼多規矩。
我比較幸運的是，很快就找到一個人和我的身份交換
現在的這個我，沒有經歷什麼挫折，唸書唸的很順利，很快地接受學校給我的一切
直到現在，我成為了一位老師。我都快忘記那個原本的自己究竟身在何方。
對於老師來說，一年甲班34號是個大麻煩
他會帶蝌蚪來學校，他會無緣無故翹課逃學
只因為他想要自由地玩。
而現在身為老師的我，又是怎樣對待班上的「一年甲班34號」？
我想到公視最新的教育紀錄片「我愛小魔頭」
雖然我沒有使用體罰，但是一天到晚被我罵，甚至罰寫
我設立了許多牢籠，將那個想要自由自在的小孩給侷限住
我無法忍受小朋友忘東忘西的壞習慣
我無法接受小朋友在上課的時候發呆，以致於有重要的事情遺漏掉
─規矩是很重要的！
─小朋友不能沒有常規！
─自己的功課要自己負責，這樣忘東忘西，將來長大怎麼辦？
─老師的話你不仔細聽，在那邊發呆做什麼？
─又來了，你到底要惹老師生氣幾次？你到底什麼時候才會長大啊？
在來到中正之前，我也跟「我愛小魔頭」的王老師一樣
教到一群曾經被放棄的孩子
在那一年，我學到要用規矩將孩子框限成我心目中的樣子
由於是六年級，所以那年我簡直心力交瘁
常常在處理他們闖的禍
幸好那年大大小小活動很多，那一班的向心力就這樣凝聚起來
寒假回新竹看他們，老實說，有點小失望
看他們不管男生女生，有些就是髒話掛在嘴邊
要不就是才國一上學期，就被記大過
這種感覺很複雜，曾經他們在畢業時是我的驕傲
因為他們已經有了我希望的樣子：規矩。
可是為什麼崩壞地這麼快？
到底什麼是對孩子最好？什麼才是好老師？
是要拿孩子的自由來換取至高無上的常規？
還是要犧牲常規，來協助孩子自由發展？
之前那班有個孩子想要當魔術師，傳簡訊給我
我竟然是要他先好好用心在課業上，才有能力當個魔術師
天知道，當魔術師和把國中念完有什麼關係？
這本書提出這樣的疑問：
不管失敗或害怕，我們都想辦法長大
長大後，你還認識內心曾經有的
那個小學生嗎？
而我現在面對的是，26個孩子的小學生涯
我掌控著他們的國小兩年回憶
我是會逼著他們趕快找到可以替換的自己，讓他們能夠符合我的「規矩」
還是能夠讓他們保有原本的自己，覺得來學校是件快樂的事情？
萬一現在307的孩子，有人同樣跟我說：
老師，我將來想當魔術師。
我會怎樣回答呢？我想我百分百還是同樣的答案：
要當魔術師，請先把書唸好。
如果是我內心那個最初的小學生，他會怎樣做呢？
老師禮拜五在陽明山研習。那天跟上禮拜的又濕又冷的天氣差很多，是艷陽高照的好天氣，雖然還是有點小冷，不過就可以把握機會到研習中心附近亂逛，看看陽明山美麗的景色。
這座小公園就在研習中心附近，往前走幾步路就能看到遊客中心了。是不是很美呢？相信等明年春天到來，陽明山這邊一定會開滿美麗的花，到時候就會更令人驚艷囉。
這麼美麗的景致是老師上星期三(12/20)跟著學校幾位老師到陽明山上的平等國小參訪所拍下的。
很難想像在國小的校園裡，能夠有這樣自然漂亮的景致，儘管那天下大雨，卻還是忍不住拿出相機把眼前的景物拍下來。
以上是平等國小的首頁，裡面有更多關於這所山上國小的種種。小朋友，有空可以到平等，走走她們學校附近的步道，相信有更豐富的收穫喔！
記得以前當兵的時候，副指揮官訓了一段話：「人有定職、物有定位、事有定規、行動有序」。簡單來講，就是要清楚什麼時候該做什麼事情，不該做什麼事情。只要你稍加恍神，再錯誤的時間做錯誤的事，絕對會成為眾矢之的的天兵。
將這個道理拿到班級常規來說，道理是互通的。班級內的事務繁雜，小從功課沒交，大到行為偏差，每一項事情，都有一定的規矩，如果一個班上的成員不清楚規矩，或是對規矩視若無睹，就會打亂整個班級的秩序。
「教師專業發展評鑑」此次的作業我分配到「建立有助於學生學習的班級常規」此一指標，要進行詮釋，老實說是有點心虛的。
畢竟，我從開學到現在，幾乎不採用記點加分扣分的制度，學生犯錯之後的處罰，到今天為止，幾乎已經不存在了，頂多被我念一念，或是寫在聯絡簿上告知家長，就算我要恐嚇全班加寫功課，也大半時間都沒做到。
孩子根本就不怕我。
不過我們班很爭氣，雖然上課時容易插嘴，愛發表意見，然而其他方面都在我很滿意的範圍內，至少我們班上的閱讀風氣很盛，即使我沒有要她們寫讀書小心得，也沒有強迫她們一定要去圖書館借書，都還是會主動到圖書館借書來看，很多孩子甚至剛把書借回來，就會跟我說；「老師，你看，我借這本」。
排隊時，喊口令的狀況也很精神，很多時候不需要我叮嚀，都可以自己知道該做什麼事情。
當然還是有很多要改善的，少數孩子忘東忘西的習慣依舊，自動自發複習功課的能力要再加強。
我想我控制班級常規的最大的支柱在於，我盡量增加師生間的默契。孩子怕老師沒有用，重要的是，孩子能夠在沒有老師叮嚀的情況下，做到自己要求。我常跟孩子說：「如果不希望老師發飆，亂發脾氣，或是上課很嚴肅，不跟你們開玩笑，就要把自己該做的事情做好，不需要老師盯，也不用爸媽催促，自己就能把事情做好。」
第一個學期剩一個多月就結束了，師生默契培養地差不多了，接下來常規的再加強更顯重要。於是我在批踢踢的教師版上瘋狂搜尋，試圖找到其他老師建立常規的方式，以作為下次會議時可供報告的資料，更是我班級經營上的重要指引。
以下節錄一篇gulu0215網友的文章，裡頭包含的是很基本的班級常規建立的方式：
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第一類︰讓學生及時回教室並自動做一些事
前提是我每一科都安排一個小老師，當他自己拿出該節需用的東西後，
就開始巡視班級，提醒少拿課本或習作的小朋友，
如果忘了帶就要寫聯絡簿給小老師看，
有寫我就不囉嗦，下午簽聯絡簿會看到，再順便關切一下。
絕對是全班回神我才會上課。
由於我們鐘聲很長，應該30秒左右，所以我是以鐘聲響完為準，
不管你跑到校園多遠的角落，至少鐘聲響完時最慢也要出現在教室附近，
只要老師看得到你，而且你有誠意(沒有在拖拖拉拉、順便聊天之類的)，
我都不會生氣，還會提醒你先喝個水…我是很人性化的，跟學生關係還不錯。
1.唸課文︰用於國語節數分配較少時，或複習時
小老師會帶念課文，如︰十一 哥倫布發現新大陸，預備，起！
班上一個小朋友，每次都問"老師~ 翻到第幾頁~ "會被我念！
因為我觀察一陣子發現問這種問題可以說是他的反射動作，
其實只要他願意動一下腦子，根本不需要問。
沒多久，大部分的小朋友都能自動打開到正確的頁數，
不知道的人，機靈一點瞄一下旁邊的人就知道了。
通常我會告知小朋友下一節要準備哪些課本、習作、簿本才下課。
2.唸唐詩︰也是由小老師帶念，一個星期就跳個幾首，
不然重複念床前明月光或白日依山盡，會讓人覺得很無趣。
我有時也會說，念到某一首還沒進入狀況的就太慢了。
另外我也推廣背唐詩，其實他們因為念久了就會背，
背兩首可以抵銷一次不良表現。累積多一些會獎勵。
我以前的學校有書法課，我每星期請不再重複的兩位小朋友
利用午休寫一篇七言絕句，乾了後以磁鐵條壓在黑板上，
鐘聲響完自動開始唸，效果也不錯。
當然我有先用鉛筆寫一下字的架構，他們再去書寫。
3.趴在桌上︰通常是他們精神太"亢奮"，必須收心時會用這種方式。
4.其他科目︰我會要求他們自己先溫習或預習(就是看該科課本)，
直到老師來為止。
5.真的要大推小老師制度，尤其我們班的數學小老師，
真的時間一到就，"空山不見人，預備起！"
等到全部人都準備好上課的用具及精神，就喊"停"！
這時候我就上臺上課了~
我已經很久很久不需要整頓剛上課的秩序了~
6.如果是上課因為小活動等因素，要學生收起桌上東西或拿出什麼物品，
就可以用小組競賽方式，"準備好的小組舉手"，
他們就變得比較在乎，會互相提醒。
我個人覺得比起扯開嗓子罵或教鞭大力敲桌子來得不傷身又有效。
第二類︰偶爾使用，比較花俏，屬於老師--學生互動式
通常是覺得學生好像比較沒精神時或中午剛睡醒時，可以提神。
1.拍手︰永遠比老師多拍一下
老師1，學生2，老師5學生6，
剛開始慢，等到大部份人跟上了，就越來越快，
學生會很專心去數老師拍了幾下，
最後一長串數不清的拍子結束，好像在鼓掌。
2.數字接龍︰老師說1，學生說2、3；老師說6，學生說7、8，
數字也是越來越大，最後會到一千多左右。
通常會在數學課時用到。最好出一兩題進位的…如999。
喊第一次一定是1，而且要拉長音~
3.數字記憶︰老師隨機喊一串數字，學生要專心聽才記得起來，
如老師8392573，學生8392573，
老師99258693，學生992586@#$…
偶爾出個有趣的，像是5566183。(不要噓我啊)
還是28825252、3939889之類的…
4.聽數字做動作︰1表示右手往右上舉，2舉左手，3雙手胸前交叉，4拍手…
1、2、1、2的喊還蠻有趣的。
學生喜歡玩這類的遊戲，頂多兩分鐘，讓他們開心一下，
你會發現他們翻課本不再那麼慵懶了
5.30秒把話講完︰當發現大部分學生還在講話時，可以說給30秒，
把要講的話講完，30秒內不會罵，
學生會很新奇的嘰哩呱啦，
我會開始倒數︰30--29--28--2726252423222120--19-18-17---
" 老師的時鐘過得比較快喔！"喊到0時真的沒有聲音了。
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對我來說，班級常規的建立重點不在於獎賞制度多麼綿密，或是班級規條多麼繁複，而是在於班上絕大部分孩子都清楚知道老師的要求在哪裡，也都知道什麼是應該做的，什麼是不應該做的，然後自動自發地表現出來。
與其老師辛苦要求，不如要求孩子自己要求自己。
過去在帶六孝的時候，我幾乎沒有請過一次假，即使是可以補假的，我也選擇放棄，寧願和孩子們在一起。唯二的請假，一次是參加全市調動的資格審查(請半天，我還刻意把所有科任課調到那半天)，另一次就是期末我到中正報到，那天剛好是我們班畢業典禮的第一次預演。
就在昨天，罵小孩罵了大半天，中午之後不知怎麼的，頭痛到不行，全身無力，卻還是要硬撐著把孩子看好，並且把下午的三堂課完成，我完全不知道自己是怎樣把課上完的，總覺得身體快重到地心了。
當我一回到家，二話不說，先躺在床上休息，除了中間有起床吃晚餐外，其他時間都在昏睡，連昨晚的地震都渾然未覺。
今晨起床狀況是好一點了，不過頭還是有點暈暈的，但是我能請假嗎？實在不太可能，臨時要找代課是件麻煩的事情，同時我帶307也才不到兩個月，一切都還不算上軌道，尤其我又沒有很多密密麻麻的獎懲規則，來代我課的老師可能會很不習慣。
總之，我還是把這半天的課給解決，身體也好很多了，剛改完一堆作業，想說來寫一些札記調劑身心，儲備好能量，等會兒再好好繼續和作業奮戰。
記得在新竹帶班時，還不曾生過這樣大的病，居然帶三年級之後就生病了，我猜想應該是自己太鬆懈的結果，讓身體放肆起來。照理說，身為老師的我們，實在沒有生病的時間，只要我們請了一天假，就需要花加倍力氣去把那天的課給補上，更重要的，還要花更多心力去收心，把孩子的上課頻率調整回來。除非逼不得已，絕不輕言請假。
這件事情給我最大的教訓就是要好好把自己照顧好，尤其我們要對全班孩子負責，一旦生病，上課的品質難免較差，對孩子來說並不是件好事。
所以，身為老師的我們，實在沒有生病的權利呢！
教訓孩子重要還是幫助孩子重要？
這是一個對於現場老師很重要也很兩難的命題，尤其是對我這樣的一個菜鳥老師。如果去問目前還在師院唸書的學生，她們大概百分之九十以上，會選擇後者。
教師，自然屬於助人工作，畢竟我們身在第一線，朝夕與孩子相處，孩子待在家裡的時間，搞不好都沒有在學校的時間久。孩子有任何狀況，我們必須有很高的敏感度去發掘、去解決。
但是，直到我真正成為老師之後，前者的分量相對提高了。我發現，老師並不只有為單一孩子服務，還有班上其他的孩子，甚至學校、家長，更遠還可以扯到整個社會。
假如我眼前最大的目標是幫助孩子，有效改善她的壞習慣，導正她的人格，有時候可能就沒有辦法顧及他人感受，而必須用較為和緩的態度去誘導她，從旁指引協助，一步一步糾正她的錯誤，引導她正視自己的缺點，從而喚醒她內在的力量去改善。
不過，這點對於導師來說，是很困難的事。我們要帶領全班30個人，建立不偏不倚的道德規準，以及公正不阿的獎懲標的，對於每個都是獨一無二的個體，是無法用單一、死板的標準去衡量的。
今天是長假剛結束的第一天，其實對我們班大部分的孩子表現來說，我是很滿意的。雖然這五天功課超多，卻幾乎沒有人缺交，雖然我一直在隔壁罵小孩，班級內秩序仍有一定水準，上課狀況也好很多了，光是這些就值得我大大稱讚我們班的孩子。
只是，我為了建立我處理事情的「印象」，卻刻意疏忽了對她們好行為的正增強。我希望藉由比較嚴肅的處理方式，告訴孩子老師有些界線是不容侵犯的。妳可以功課不寫，考試考很爛，但是就不行對老師說謊、威脅同學、甚至強迫同學做不願意的事情。今天是個「教訓孩子」比「幫助孩子」還要重要的一天。
為了讓後續我可以更有效幫助犯錯的孩子，我必須在第一天狠狠扮黑臉，痛罵犯錯孩子，去防止其他學生可能受到的模仿學習，再者，從明天開始，我要回到助人者的角色，去思索要怎樣幫助犯錯孩子，去找出背後的原因，甚至是將全班的力量都介入，整班一起去幫助她。
我們班是一家人。這是我從帶班最重要的原則和中心信念。只要孩子可以認同這個班級，認同老師，認同同學，並且享受被認同的感覺，所有孩子的問題都不再是問題。
孩子假如都很乖、都沒啥問題，那麼當老師實在亂沒成就感的。307的孩子，假如你有什麼問題，趕快冒出來吧，妳們的老師可不是被嚇大的咧...老師會好好「照顧」妳的啦！
我們班是很有朝氣、很有精神的一班，大概是因為身為班導師的我，很愛跟她們開玩笑，尤其上課的時候很愛搞笑耍寶，我會用聲音、動作、語調，想要吸引全班的注意，所以我們班上課的時候實在很吵，常常你一言我一句，搶著發表意見。
這讓我想到我第一次來中正的時候，我在上課時間經過低年級教室，一片寂靜，只有老師們講課的聲音，這和我之前在新竹待的學校很不一樣。現在我正式來到中正了，老實說，我很怕破壞原本的校風，可是望著孩子上課發亮的眼神、綻開的笑顏，卻又忍不住在講台上恣意表演。
今天早上，光是講「杯弓蛇影」、「畫蛇添足」和「狐假虎威」的成語故事，就讓孩子們笑到快不行，接下來半天的國語課，我都拿來上第五課生字，沒想到講了半天還沒講完，真是恐怖，我話實在太多了。
還記得我一開始是先跟全班講昨天發生在後埔國小導師體罰孩子的新聞。由於教育部明令禁止體罰，從我正式教書以來，只有打過一次，是在今年我帶六孝、她們快畢業的時候，一位孩子許久不交作業，光用恐嚇也沒用，我火大了，就跟同學年老師借棍子，意思意思打了三下手心(我沒錢買棍子...)，當場那個孩子是有落淚的，大概覺得很丟臉吧，等過一陣子，他居然也莫名破涕為笑了，問他我打人會不會痛？他居然還笑笑搖頭。挖咧，完全沒用。
總之，那次打手心我總覺得很搞笑，因為在她們最皮的時候，我沒有打過人，反而她們快畢業的時候，我才出手。當時我還特別忍住不要笑，想說要讓全班知道我的厲害，因為之前我都沒有用棍子打過人，雖然試著要用力打，可是總覺得沒辦法發揮實力，還有用棍子打人，手會很酸，還差點扭到，反正那次經驗，讓我覺得打小孩實在超無聊。倒不如用開玩笑的方式去誘導他，還比較直接有效。
今天有小孩問我說，老師你會不會打人？
我只簡單回他一句：你有看到教室裡面有棍子嗎？
拜託，我沒有閒工夫去用棍子打小孩啦。光是每天搞笑耍寶上課，就快耗掉我大半個能量了。
同時我也對全班說了我的立場和期待。我知道我們班實在有點吵，有時候活潑過頭，實在不像我以前的作風。所以我跟她們談條件，好好說：要老師上課有趣可以，但是希望基本的規矩要有，尤其是科任課的規矩。為了要讓我這套搞笑外加折衷式填鴨教學法，能夠繼續存活，就必須好好證明給全校看，我不用分組競賽獎懲，上課也輕鬆搞笑，但是該有的規矩一樣都少不了，這樣我才可以安心且有力量繼續按照目前的方式教下去。
不曉得這樣有沒有效。不過既然我一開始就選擇了最艱難的道路，我相信只要持續不斷地叮嚀勸告，孩子自然會有很大的進步。
期待一個不用加分扣分，自然而然可以達到自律的班級。
今天放學前，全班被我留下來狠狠訓了一頓。
孩子也許是第一次吹直笛，感到很新鮮吧，從早到晚就想要吹直笛(名義上是吹，實際上簡直是魔音穿腦)，我怕吵到左右鄰居的耳朵，所以已經下令要吹直笛的孩子利用下課時間，自己窩在有時候沒有人使用的隔壁美勞教室，自己吵自己。
誰知道她們一點都不知道惜福。最後一節音樂課結束，陸續有孩子跟我告狀，說上課時有很多人不聽音樂老師的指示，不該吹直笛的時候居然給我吹直笛，還惹得音樂老師生氣。天哪，向來我的原則是，惹科任老師生氣，就是加倍惹我生氣。
剛好也想兇一點，喚起孩子與我之間的界線，所以待全班到齊，便開始追究到底是哪些人搞不清楚狀況。這大概是開學到現在，我發飆最嚴重的一次。依往例，我沒有處罰任何人，只是厲聲斥責，同時取消全班下課吹直笛的權利。
我的原則很簡單，該給的福利會給，但是做錯事，就全部取消。
一開始孩子是有點嚇到了，看到她們無辜的臉，老實說又有點心軟，然而我還必須硬撐下去，罵了快10分鐘，罵到快放學。我知道或許下次還是有一些小鬼會忘記今天的教訓，不過至少狀況會好一點。
去年我帶六年級，由於科任教室有限，全校幾乎沒有什麼科任教室，連自然教室都沒有，所以大部分的科任課都在原班教室上課。為了要壓制孩子，我都會待在教室鎮壓孩子，有時候太誇張，我可以立刻出面協助科任老師管理秩序。
但是，來到中正之後，教學資源很豐富，每個科任課都有專門教室，我根本無法跟著到科任教室去監視，原本在原班，我還稍微可以壓制住，但是幾乎每間科任教室都有一段距離，常常不能就近監視。而孩子或許是壓抑久了，常常上科任課狀況就很難掌握。
就我的立場，真正有效的班級經營，應該是即使導師不在，孩子無時無刻亦能夠自律，才是比較及格的狀態。只有導師在才乖，這簡直只是做表面，我是無法接受的。
看來我是太鬆懈、太相信我們班的小孩，以致於連最基本的科任常規都沒辦法維持住，從現在起，我必須強烈要求科任課的班級常規，讓307成為真真正正的好班級。
只有導師在才乖的班級，身為導師的我，會覺得滿可恥的。
從我開始帶班，自己希望的帶班風格就是：孩子犯錯的時候能夠厲聲斥責，除此之外，都能和孩子保持像朋友一樣的關係。之前是帶六年級，比較懂事，分寸拿捏得還算可以，儘管還是容易給人沒大沒小的感覺，不過至少我使一下眼色，就能夠明白我是不是真的生氣，就立刻做出我希望的樣子。
而現在帶的是三年級。一方面也可能是相處久了，孩子也摸熟我的個性和方式，也都知道我不會無緣無故地罵人，而我好的時候，有時候也好過頭了，加上自己又喜歡跟孩子玩，沒大沒小只要不太誇張還能接受，畢竟我知道那是孩子與我親近的表現，然而她們由於還小、還不是很懂事，就很容易把師生間的界線模糊掉。
所以最近我吼的次數變多了，喉嚨一整個痛，全身也比較容易酸痛，也更容易累。當然我可以立刻板起臉孔，重新要求，然而總是狠不下心來。
如果說，師生關係依親近度來做標準的話，我能夠很快和孩子建立起較高品質的關係，但是卻容易將老師這個角色模糊掉，反而不像老師，卻像個老頑童一樣。當然不是說我都一天到晚和孩子玩，而是因為界線太不清楚了，所以即使我做的是老師的事情，效果卻大大減低。
以今天放學為例。班上一個小女生和她一年級的小弟弟居然在我回家的路上做勢要嚇我，這自然是我和學生過於親近，才會讓她有這樣的行為表現，基本上只要不太誇張，我都能夠接受。唯一比較麻煩的是，因為搞不清楚狀況，孩子在過馬路的時候，居然在人行道上來回奔跑(雖然是綠燈)，老實說，真是太危險了。雖然我有做出動作要她站著別動，卻還是從人行道另一端跑來，見綠燈快變紅燈了，她再衝回去。
老天爺。我還真是不及格的老師。
由於要讓孩子趕快回家，我就先沒做處理。不過我已經打算明天到學校要好好罵一頓，我有預感可能會被我罵到哭吧。至少要讓孩子知道過馬路要小心。
其實這件事錯歸老師。老師畢竟比較成熟(雖然我也沒成熟到哪裡去)，至少應該把師生間的界線釐清清楚。最近我就深深感受到師生間界線不明的後果，就必須要花比較多的力氣來維持。
當然界線模糊不是完全沒好處，至少班級氣氛很好，凝聚力也很強，孩子來學校的壓力不會那麼大(她們才小三，已經每天一樣小考了，天哪，我真是殘忍)。
所以師生關係過與不及都是個問題。
就我現在的情況，就必須要再收一點，同時維持住彼此的信任和支持，雖然需要一些教學的藝術，不過我相信應該會很快改善的。希望。
我想我是一個很不喜歡兇的老師，超級討厭自己張牙舞爪、厲聲嘶吼的，那並不像個老師，反而像吃小朋友的怪獸，一點一滴地把孩子的童年啃噬。
然而或許是天意，老天爺總是要逼使身為老師的我們，在孩子犯錯的時候，不得不讓她們看一下凶惡的樣子，盼望會因為心生畏懼，懂得遵循老師的話。
就我而言，我常兇，尤其是講了好幾百遍卻還是做不好，全身的'生氣細胞'就會整個集聚在一起，像七龍珠裡的悟空，準備要發揮元氣彈一樣，想要讓外太空來的怪物一舉消滅。只是我們的孩子總比賽魯、普烏等外星怪物還來得厲害，她們光是用裝可愛電波，就一下子就把我的元氣彈擊落。
所以我想，我在孩子心目中應該是常常說話不算話的老師。
「這次考試成績如果沒有簽名，你就給我抄課文！」
「上課愛講話是不是？名字被風紀股長記上去的，回家圈詞就給我寫2行！」
在氣頭上的我，總想用言詞或是語氣嚇嚇孩子就好，以求短暫的安寧和效果。這樣似乎滿糟的喔。我知道久而久之呢，孩子很快就看破我的手腳，漸漸就沒把我放在眼裡啦。
不過魔高一尺，道高一丈，偶爾我會實現我的威脅，拿幾個孩子殺雞儆猴。基本上，只要我訓話的時候態度和善，並且有悔過的樣子，我都會心軟，將原本的懲罰抵銷或是減輕。對於那些累犯，或是出言不遜的傢伙，除了額外規勸，我更會當著全班的面，好好訓斥一番，甚至給予較嚴厲的懲罰。
我很清楚知道，班上大部分的孩子都是講了會聽的，只是目前她們還不成熟，只要我們持之以恆地叮嚀，同時讓她們認同自己，認同這個班級，同時享受被認同的感受，我相信，總有一天一定會有意想不到的成長。
對於少部份必須多花一些我的細胞被殺死的孩子，我盡可能私下勸導，並請其他同學能夠多點幫忙與包容，至少不要脫離我的掌握。
還是那句講了好多遍的老話：我希望我們全班是一家人，一家人會爭吵是難免的。不過，重要的是，能夠在爭吵後，多些成熟，多些體諒。唯有在這個概念底下，身為菜鳥老師的我，也才有機會不斷地跟著孩子一起成長。
話說...我們班那隻史努比真的快要被分屍了，小女生的破壞力真的好強...超恐怖...(汗顏中)
話說昨天才想用自以為是的方法來看待孩子們的爭執，沒想到今天教師節就立刻來個大破功。
從一罐蘋果牛奶打翻開始，一直到放學前的小女生爭執事件，讓我覺得是應該好好反思原本過於樂觀的想法，畢竟孩子是人，隨時都在變動，是沒辦法凡事都能照我原本的預期去發展的。我想究其原因是，我一直以為三年級孩子就算有人際上的問題，也不會嚴重到哪裡去，這樣子的鬆懈，讓我差點錯過有效解決孩子問題的機會。
每個孩子來自不同的家庭，不論是多大或多小的孩子，她們的問題都必須以個別化的觀點來思考，學生的狀況不會因為年紀小而相對比較輕微，有時候反而必須在一開始的時候，就必須想方設法地解決面對。以上是我教師節的今天，最大的收穫，相信也是孩子給我最好的禮物。
從去年帶六孝到現在的307，我的處理原則一向都是「學校的事情在學校解決」，除非孩子有意願讓家長知道，或是過於誇張的行為，我才會在聯絡簿或是電話中，協請家長處理。因為有些事情的確是小事，鬧得太大，反而會讓孩子習慣性的依賴家長介入，卻減少了許多自己處理事情的練習機會。這個原則對大多數的孩子基本上是適用的。但是就因為這樣，反而讓我用太有自信的態度去解決孩子間的糾紛，卻輕忽了我畢竟才與孩子相處不到一個月，對每個孩子的了解都算表面，對於孩子真正的問題與實質，是很陌生的。
對於這樣的事情發展，我還是滿樂觀的。孩子實質的問題越早爆發，就能越早解決，或許我一直等待的就是這一刻：結束彼此的蜜月期，迎接即將來臨的調適與衝突期。也就是說，孩子間的認識都有了，本性也就慢慢顯現出來，而她們對老師的試探也差不多了。現在是我和全班26位孩子真正的接觸，除去一開始的怯生、不熟悉，顯現出來的是真實的一面。
在這個階段，我必須放在歸納班上孩子們各種不同的個性，對症下藥去解決。為了達成這個目標，良好的班級氣氛是很重要的。而我也一直很有自信，雖然我發飆起來很恐怖(其實是硬裝出來的假兇)，不過很少有孩子會真正怕我。因為我搞笑起來是很不顧形象的，而且我也很願意多花心力在和孩子打成一片上(好吧，所以會有"一點"亂...)，良好的師生關係是班級經營的第一步，對我來說，這不用刻意為之，我相信只要我是真心把學生當成是我自己的孩子一樣看待，就很容易辦到。
就因為這樣自信，我也都一直以為每個孩子都吃我這套：罵人的時候超嚴格，平常的時候卻是很搞笑的。也因此當我今天聽到有孩子說：「我討厭教師節，過什麼教師節」這句話的時候，老實說，是滿震驚的，因為這句話，讓我徹底檢討，從明天開始，我要更認真去理解孩子行為背後的想法，知道問題所在，趕緊規劃安排解決的方法。
我和307的蜜月期就在教師節這天靜靜地結束了。是該捲起袖子好好面對我們班26位寶貝蛋內心中隱藏的小天使或是小惡魔的時刻了。
帶三年級的孩子，最大的不同是，幾乎一天到晚都有小朋友在吵架，然後來跟我告狀。就我的觀點來看，其實是個好現象，至少我們班不是很冷漠，彼此互動的頻率很高，雖然是吵架，只要不吵得太過分，基本上我是樂觀其成的。
我的意思不是說，我完全不處理，而是我對於孩子間的爭執，不想介入太多。我習慣說明我的立場，然後讓孩子自己去解決、去協調。畢竟如何好好利用吵架的機會，增加對同學的了解，同時知道要怎樣去面對每個人不同處理事情的方式，總比老師貿然介入要來得好，因為這樣做，很容易把一件平常到不行的爭執，莫名其妙的放大了。
以今天發生的一件事情為例，我們班有三位孩子在別班走廊上跑步，結果被別班同學抓回我自己班，更誇張的是，居然還在我面前大吼大叫。我承認一開始，我是很火大的。不過等我先讓她們三個在走廊上先冷靜一下，然後我假裝很兇地走出去，仔細詢問到底發生什麼事情，他們先是哭，然後吵架，接著沒想到詢問到一半，他們自己就笑了起來，因為自己大概也知道沒什麼好吵的吧。
然後呢？再次警告她們不准在走廊跑步，同時這星期不准下課....就沒了。我相信這場吵架很快就會中止，同時很快就會忘了這件事。人與人相處難免會有摩擦，更何況是心智還不是挺成熟的孩子，其實她們頂多是自制力較差，也比較搞不清楚狀況，老師叫過來訓一下就沒事了。
畢竟在三年級的階段，沒有人是惡意去惹別人麻煩，大多數是因為自己莫名其妙得罪別人而不自知。只要老師帶著孩子看到自己不成熟的部分，面對它之後，自然會處理它。
老實說，小朋友不有些什麼爭吵的，實在不像小朋友。我剛開學時，從家裡帶了一隻史努比玩偶，就放在後面圖書區。每次下課就有小女生過去玩，只是最近比較容易因為搶那隻史努比在吵架，下課時間我都在教室，原本覺得沒什麼。小女生自己吵一吵，通常是她們連絡感情的方法，只是今天開始因為史努比而有些不愉快。當場我原本想請當事人到我這邊問一下，沒想到不久就上課了，同時碰到前面那件事，就先暫時不處理。
直到我問完那三位孩子走廊跑步的事情，我才順便當著全班處理，我只說了一句：
不要再因為史努比在那邊吵架，再吵我就把史努比丟進臭水溝！
一句玩笑話，全班大笑。然後呢？沒啦。我相信之後，她們或許還是會因為史努比吵架，不過也不會再有什麼大的衝突了。
小朋友吵架最大的特點就是，吵過很快就忘記了。在她們還小、滿純真的時候，讓她們自己摸索出與人相處的模式，是我處理孩子爭執的原則。
我大概是數學上太快了，同時又補充一堆比較深的概念，所以孩子有點消化不良吧。今天考的數學小考，一蹋糊塗。連基本的乘法都算錯，應該是錯亂了吧。我決定明天要好好花一節課，從頭把面積的概念講清楚，畢竟這時候要求他們強記正方形與長方形面積公式，好像太沒人性了。
另外，或許是習慣用對六年級的教法來上課，數學課進度居然只剩二位數乘以一位數的乘法，就把第一次段考的範圍上完了(也就是五課中，我已經飆完四課了)，我似乎應該放慢腳步，回頭來幫孩子建立更扎實的數學概念。
同時由小考中可以發現，大部分的孩子對乘法的概念還是不熟，甚至九九乘法表都不熟。以致於面積公式會背，可是答案算錯。
如：10x10=20(平方公分)
這很明顯是乘法不熟所致。或許我應該先上第五課的乘法，再回頭來上面積。同時仁林版的數學課本中，居然出現用方格紙算出三角形面積的題目。我看了指引解答，竟是用三角形公式得出答案。這實在有點誇張。
首先，孩子目前連除法都不會。其次，如果用課本教的「把一半格子+另一半格子=1個完整格子」的做法算，又會碰到瓶頸，因為課本中出現的那個三角形，基本上是很難符合一半格子的標準。
於是我想到六年級康軒版數學有出現過的不規則圖形面積公式：
完整格子數+1/2(不完整格子數)
這很明顯更不符合孩子目前的背景知識。
於是我決定明天到學校要求孩子把這題刪掉，並補充三角形公式，得出正確答案。今天我試著補充三角形公式，一堆人如同鴨子聽雷，我也不勉強都要學會。
或許我真的教太快了，同時又急著想塞給孩子很多知識。好吧，這已經不算折衷式填鴨教學法，我承認，根本是完全版填鴨教學法了。我想我大概會被我大學老師踹死吧。
儘管上星期五有特地訓練路隊行進，然而今天來學校好像都忘得一乾二淨了，全部都還給我啦。
動作慢吞吞依舊，同時課堂上有時候還滿懶散的，常常東講講西講講。我在課堂上往往忍不住想，如果這時候校長或主任巡堂，大概會很想把我掐死吧。
─何老師，你到底會不會教書啊？為什麼上個課，連基本常規都教不好？
光想到這裡，我的頭又開始痛了起來，胃也隱隱作痛。我一直都在想，身為老師站在講台上，到底是對誰負責？是校長、主任、家長，還是學生和我？如果只對學生負責，我倒覺得這樣的吵，還在可以忍受的範圍，畢竟有反應總比沒反應好，我超級討厭老師一個人在台上唱獨腳戲。但是不行啊，就因為我還是一個菜鳥老師，更是一個剛到中正不久的菜鳥老人，放眼同學年都是比較資深的老師，她們都能很快將班級搞定。而我...內心的壓力不能說不小。
我非常不想因為我的經驗不夠，而減少孩子學習的機會，更不希望孩子這中年級的關鍵時期，毀在我的手中。回首開學以來的日子，我似乎不應該再侷限於自己的理想性，更應該要狠下心來整頓全班常規。「好還要更好」是我的原則，問題是現在一點都不好，況且每天為著常規搞得我頭很痛。
我下定決心了，要狠一點，所謂吃得苦中苦，方為人上人。如果老師一直狠不下心，用力要求孩子的話，將來苦的一定是我...當然還有孩子自己。
第一步，我決定要重新換座位，並把現在的分組座位改成直行的傳統座位，再輔以梅花座，相信暫時可以穩住基本常規。開學第四週，小孩彼此之間都熟了，也就開始聒噪了。這時候再加以打散，重新建立常規，相信是非常好的時機。
雖然我一直很不想使用行為學派獎懲的殺手鐧，但是假如光用口頭勸說，卻還是無法改善上課的規矩，只好回到原始的獎懲制度，至少維持基本規矩，當習慣之後，再慢慢放手。
我心目中的班級是「全自動」。不需要老師說，自己就能把事情做好。當然我知道這需要耐心，是很難一蹴可幾的。我的計畫是至少在這學期，路隊自己排好排整齊，幹部都能上軌道，掃地工作達到我的要求...好吧，我好像在作夢，不過我相信以我們班的程度，一定做得到，只是需要時間。
加油！最幸運的307。妳們的老師決定要在教師節之前，讓妳們一點一滴地憎恨老師啦...
