失語症候群

教訓孩子重要還是幫助孩子重要？

這是一個對於現場老師很重要也很兩難的命題，尤其是對我這樣的一個菜鳥老師。如果去問目前還在師院唸書的學生，她們大概百分之九十以上，會選擇後者。

教師，自然屬於助人工作，畢竟我們身在第一線，朝夕與孩子相處，孩子待在家裡的時間，搞不好都沒有在學校的時間久。孩子有任何狀況，我們必須有很高的敏感度去發掘、去解決。

但是，直到我真正成為老師之後，前者的分量相對提高了。我發現，老師並不只有為單一孩子服務，還有班上其他的孩子，甚至學校、家長，更遠還可以扯到整個社會。

假如我眼前最大的目標是幫助孩子，有效改善她的壞習慣，導正她的人格，有時候可能就沒有辦法顧及他人感受，而必須用較為和緩的態度去誘導她，從旁指引協助，一步一步糾正她的錯誤，引導她正視自己的缺點，從而喚醒她內在的力量去改善。

不過，這點對於導師來說，是很困難的事。我們要帶領全班30個人，建立不偏不倚的道德規準，以及公正不阿的獎懲標的，對於每個都是獨一無二的個體，是無法用單一、死板的標準去衡量的。

今天是長假剛結束的第一天，其實對我們班大部分的孩子表現來說，我是很滿意的。雖然這五天功課超多，卻幾乎沒有人缺交，雖然我一直在隔壁罵小孩，班級內秩序仍有一定水準，上課狀況也好很多了，光是這些就值得我大大稱讚我們班的孩子。

只是，我為了建立我處理事情的「印象」，卻刻意疏忽了對她們好行為的正增強。我希望藉由比較嚴肅的處理方式，告訴孩子老師有些界線是不容侵犯的。妳可以功課不寫，考試考很爛，但是就不行對老師說謊、威脅同學、甚至強迫同學做不願意的事情。今天是個「教訓孩子」比「幫助孩子」還要重要的一天。

為了讓後續我可以更有效幫助犯錯的孩子，我必須在第一天狠狠扮黑臉，痛罵犯錯孩子，去防止其他學生可能受到的模仿學習，再者，從明天開始，我要回到助人者的角色，去思索要怎樣幫助犯錯孩子，去找出背後的原因，甚至是將全班的力量都介入，整班一起去幫助她。

我們班是一家人。這是我從帶班最重要的原則和中心信念。只要孩子可以認同這個班級，認同老師，認同同學，並且享受被認同的感覺，所有孩子的問題都不再是問題。

孩子假如都很乖、都沒啥問題，那麼當老師實在亂沒成就感的。307的孩子，假如你有什麼問題，趕快冒出來吧，妳們的老師可不是被嚇大的咧...老師會好好「照顧」妳的啦！