失語症候群

上週五我利用最後一節課，下定決心要好好整頓我們班的路隊行進。從開學以來，我一直都很想好好改善孩子排路隊的狀況，每次要從教室裡到走廊集合，總是有一堆孩子慢吞吞，甚至恍惚還在整理自己的東西，要不然就是到走廊集合了，還在嘰哩瓜啦講話，甚至問：老師，我可不可以去上廁所？

總而言之，身為導師的我，如果放任這樣的情況不處理，簡直失職到極點。

還記得從前帶六孝也是這樣。印象最深刻的是，一樣是在上學期利用放學練習路隊，我發狠帶著全班上下樓梯到操場集合，一共三趟。當時我們教室在四樓，孩子們叫苦連天，更可惡的是，還有一群男生帶頭嗆老師，發出怪聲音，作為反抗的表現。當時我更狠，我讓全班留下來，晚30分鐘左右放學，有幾個小女生哭了，全班幾乎團結起來給我臉色看。隔天我甚至演出辭去班導的戲碼，讓我們雙方靜下來思考。

回頭來看現在的307，我頂多用口頭威脅一下，就有很大的改善。我很清楚知道，三年級不是故意排不好，而是不知道、不熟練，只要多練習幾次、多要求幾次，自然會有該有的樣子。現在想想，我對過去帶的六孝，一開始做了許多魔鬼訓練，實在還滿愧對他們的，不過時間一久，他們也都認同我是他們的老師，也就心悅臣服啦。雖然我連他們畢業典禮那天還在兇他們，呵。

在我的心目中，小學階段最重要的就是常規和學業基本能力，尤其越早訓練好，將來教導起來就事半功倍。中年級的孩子已經具備基本的做事能力，也最聽老師的話。所以就我的立場，趕快建立好基本常規是必要的。因為無論是高年級或國高中階段，孩子將面臨的規矩更多，如果能盡早培養好對常規的服膺和對自己負責的習慣，未來的成長過程所產生的反抗叛逆也就比較少。

也因此我訂下了許多教室規條：不准坐兩腳椅、不准翹腳、上課不准吃東西與喝水，還有上課鐘聲響完，人一定要在教室。其實這些都是我小時候最基本的常規，我找不到任何學生可以不遵守的理由。

這是限制孩子的自由嗎？好像是。但是我認為這些是最必要也是這個社會最缺少的。我希望孩子能夠體察到自己是團體的一份子，有一些共同必須遵守的規則，當你盡了該盡的義務，自然也就有該享有的權利。個人主義如果用在學習課業上，是非常有助益的，畢竟課本上的知識是有限的，倘若孩子能找到屬於自己的學習方式與性向，我一定支持到底，並樂意站在協助的立場。

然而我最反對的是，把自由當作是不遵守團體規則的藉口，而任意妄為。當社會越多元，孩子們接收外在訊息的管道也更多，什麼是好的，什麼是不好的，身為老師的我們就必須維持應有的高度，以身教幫助孩子建立自己的價值判斷。有些事情如果一昧謹守所謂人本的口號，反而是推卸身為老師應有的責任。

在這兩年，我會努力落實我的想法，期使孩子除了課業有所精進之外，更重要的，能在人格養成上，成為一盞明燈，讓孩子在未來的日子，發光發熱。

第二批繪本終於在昨天念完了。算了算，已經唸了10本我認為不錯的繪本，孩子在聯絡簿上寫心得的狀況，基本上可以分為兩種：

一種是敷衍型，反正只是應付作業，所以根本就隨便亂寫，要不然就是忘記寫，來學校隨便補寫，再不然就是千篇一律，每天都是「這個故事很有趣、好好玩」之類的心得。其實我要求並不多，我只要她們能夠寫出自己的想法、感想，或是對這個故事的描述和心得，10個字以上就好。

另一種當然是很認真寫的孩子，雖然偶有錯字，然大都結構完整，當然或許與家長的指導有關，簡直可稱得上是篇小短文了。我相信只要累積多日，對第二類孩子的語文能力一定大有成長。

最近我也慢慢利用機會讓孩子上台報告，希望可以多磨練她們的台風和能力。在我的心目中，語文很重要的除了寫作，就是當眾發表的能力。清楚把自己內心的想法，透過合適且吸引人的形式，傳達給他人明瞭，這是何其重要的能力啊。

目前我的手段是以鼓勵發表為主，也就是把上台發表當作額外的獎勵機會，讓孩子能夠嘗試上台的勇氣。我預計大約在運動會結束後，我就會要求每個人都要上台報告了。

老實說，帶307讓我還滿有成就感的，孩子都很聰明，感覺也更容易進入狀況，在開學第四個禮拜，已經達到我理想中的60%，剩下的40%，我會把重點放在排路隊、行進時的常規訓練，以及上課愛講話的改進。

以下就是我第二批繪本的書目：

1.好事成雙

http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010120166

2.星月

http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010059105

3.活了一百萬次的貓

http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010248256

4.嗯嗯太郎

http://children.cca.gov.tw/children/books/books_body.php?serial=1688

5.方眼男孩

http://140.111.145.132/scweb/box/readerdetail.asp?r_id=1308

不知道曾幾何時，我小時候接受的教學方式大多數都被冠上「填鴨」的名號。好像過去一切都是填鴨式的教育，扼殺孩子的創造力，把孩子當作是考試的工具。但是，填鴨真的不好嗎？

大學時，必修了許多教材教法，很清楚知道要怎樣才能符合現今的教育主流價值：要開放討論、教師參與、多樣化的課程設計、檔案教學、合作學習...等，這麼又多又雜的教育理念與模式，是不是對孩子有效呢？又或者是否為孩子所需要的呢？根據各項研究顯示，答案是肯定的。

如果升高中沒有基測、升大學沒有指考，而全國的家長都能接受孩子除了升學之外，也能朝不同職業領域發展，那麼我相信，上述那些教育理念不但值得大大推廣，我也非常樂意在自己的教室中實施。

然而事實為何，相信大家心知肚明。所謂教改，絕對不是畫一張美好的圖畫，讓大家像無頭蒼蠅般亂轉，卻失去腳踏實地、具體落實的動力。尤其是當我教過六年級的課程，並且自己的學生升上國中，我更質疑目前國小表面上朝氣蓬勃的多樣化課程，到底是為了什麼。不可否認，國中課程比國小難上好幾倍，許多國中特別在暑假開闢先修課程，想要讓孩子及早習慣國中的難度。同時，高年級的數學又比中年級數學難了更多，許多在中低年級名列前矛的孩子，如果沒有補習，一開始也很難跟上進度，需要一段時間調適。一言以蔽之，國小課程太簡單，讓孩子難以接上國中的深度；國小中低年級的課程又比高年級簡單。

今天的數學課就是這樣。課本上的內容實在沒什麼好講的，太多的操作型教材填充了教學內容。我的習慣是，直接告訴孩子原理，熟練之後，再回頭帶過課本裡面的內容。很多科目，尤其是數學，根本不需要那麼多累贅的操作，以孩子目前的理解能力，倒不如趕快習慣比較公式化的學習，對他將來學習比較困難的課程內容，更有效更直接。

假如有人問我說：何老師，你是用何種教學法？我保證我會很驕傲地說：折衷式填鴨教學法。以目前小三的數學為例，分數居然只教孩子如何區辨分母與分子，所以我一口氣增加了認識真分數、假分數、帶分數，外加同分母的簡單加減。孩子們照樣學得津津有味。現在的數學教材太偏重孩子怎樣去建構他對數學知識的理解，反而弱化了他在最短時間之內，具備有效學習數學知能的能力。偏偏後者就是從國中到高中數學的重點。

如果沒有堅實的數學計算能力，正確的解題方式與技巧，再怎麼會討論發表、熟知數學公式背後推演的原理，都是枉然。因為在升學的路上，前者很明顯比後者來得實在。

我可以很自豪地去捍衛填鴨式教學法，因為我從來沒有把孩子當作是一隻隻沒有生命的北京烤鴨，我很清楚知道，我所填充的是一個有效解決學科難題的方式。當他們越早將該具備的數學能力建立好，自然有能力在廣闊的數學天地中自在遨遊。

折衷式填鴨教學法最大的精神所在，是體認到老師是人，學生也是人，根據孩子的能力，盡可能灌輸較多的知識，讓他們越早具備在知識殿堂中遨遊的基本能力。

最近天氣漸漸涼爽起來，也不像之前這麼炎熱，今天即使是星期一，照理說小朋友應該是意興闌珊，是充滿憂鬱的星期一。不過沒想到特別high，連我也感受到這樣的氣氛，high到不行。

過去帶班的經驗，給我一個最深的體會是：只要老師持續不斷地教導，相信孩子可以做到，而可愛的孩子們，就會在最令你意想不到的時候，產生意想不到的進步。

這樣的體會對於307的孩子們同樣適用。早上的台語課，一樣是唱那首草蜢仔公。我心血來潮，想要來玩帶動唱，所以就先照著指引的內容比動作，要孩子跟著一起做。不過或許是天性使然，我刻意搞笑，將動作誇大，並請孩子自己想動作，幾乎全班都很high，尤其無論男生女生，都像回到低年級那樣，做出許許多多可愛的動作，並跟著一起大聲唱和。

這種感覺真是太棒了！孩子想的動作比指引的還要好上好幾倍。在此同時，我也有深深的愧疚感，好像平常太過壓抑他們了，這也讓我對即將來臨的運動會很有信心，光靠我們班想的可愛動作，就可以讓這次的運動會，成為他們小學一次難忘的回憶。

即使連我考完課文背誦之後，快要下課了，我說：「距離下課還有一些時間，我們來唸第二課課文」，話才剛說完，鐘聲就無情響起，全班也很有默契地同時爆出驚天動地的笑聲。身為這麼可愛孩子的導師，實在是我的好運氣。沒辦法，誰教我們是最幸運的307。

下午第一節課，我讓孩子自由報告幼時物品，很多孩子都帶了許許多多的東西，比如第一雙鞋、奶瓶、小雨衣、小衣服...好多好多，孩子上台報告的狀況都不錯，聽眾也很捧場地問問題。在此同時，我也不禁想到，孩子都是家人一點一滴拉拔長大的，從原本的小小孩，長成三年級的小朋友，所以身為老師的我，肩上的責任可是重的咧。

後來，因為時間不夠，我就先磨練他們握毛筆的力道，來不及寫書法了。我就扮演搶毛筆的惡魔，還發出難聽的吼聲，去搶他們手中的毛筆。直到玩到下課了，還是有小朋友握毛筆來跟我挑戰。真是好玩到不行。

第二節課我安排的是作文引導練習，大半節課我幾乎都沒透漏題目是什麼，我只要孩子跟著我的指令回答問題，直到快下課了才揭曉。

我的作法是發下每人一張A4紙，摺成四等分，分別寫上四個問題的答案：

1.寫下五個熟悉的童話故事或寓言故事的名稱。之後再小組討論，擴充成十個。

2.從10個故事裡挑選一個最有感覺的故事，寫下這個故事裡面的人物角色名字。

3.寫出10個和這個故事完全沒關係的人事物。(這裡是重點，因為小朋友在這裡開始high了起來，開始天馬行空亂想)

4.想出三個這個故事不一樣的結局。

沒錯，第一次的作文題目，我想要用改編童話來當作是作文題目。去年那班第一個題目也是這個，結果還有小朋友寫了好幾張稿子給我。由於是三年級，所以我花了一些時間去做引導。看孩子的反應，感覺對這個題目還滿能接受的，超期待下次在學校寫作文時，能夠出現讓我意想不到的作品唷。

今天真是愉快的一天。放學時，奕昇跟我說：老師，我覺得來學校比家裡有趣。我原本聽了還滿有成就感的，沒想到接下來他說：因為我家電腦壞掉了，如果電腦好了，我就可以在家玩電腦了。挖咧。

親愛的品齊：

老師直到現在還是很難相信你要離開我們307，到敦化國小去展開新的旅程。畢竟我一直以為我們27位小朋友一起來到最幸運的307，也會在兩年後，一起步向高年級。

你知道嗎？老師小時候也是像你這樣常常在下課的時候，一個人悶著頭做自己的事情。我不知道該怎樣跟同學相處，也不太會主動跟同學交朋友，我總是獨自一個人，把自己放在書本的世界裡面。雖然我常常偷看同學們玩耍嬉戲的樣子，我還是不太會主動邁開第一步。

原本老師還想說，一定要好好利用這兩年好好把你改造一番，不過看來是沒這個機會了。因為那種很想跟其他小朋友玩、卻害怕被拒絕的感覺，老師可是感同身受，我知道這種感覺並不好受。

尤其老師小時候也是跟你一樣，圓圓滾滾，動作也比較慢，常常搞不清楚狀況，所以這三個禮拜，老師越看越覺得你跟我小時候很像。上禮拜老師硬是要求你趕緊把同學名字記下來，很抱歉，實在有點兇。不過這也顯示出你真是太內向了，以致於開學三個禮拜，還是跟同班同學不熟，甚至連同組的小朋友也不熟。

很快地，你要到新的學校、新的班級，有新的老師、新的同學，我相信這三個禮拜，至少有一點是可以幫助你的，那就是學會在最短時間內，把新同學的名字記下來，好好把握重新開始的機會，一個全新的開始，你將會以嶄新的面貌出現在新同學面前。老師相信，只要有心，一定可以做到。就像老師還在大學學習要怎樣教小朋友的時候，我也沒有想到，自己站在講台上，竟然是這麼自然，不顧形象，只想讓小朋友開心學習。

品齊，歡迎你隨時回中正國小的307，我相信無論是我，或是才和你相處了三個禮拜的同學，也一定不會把你忘記。只要你想到，或是有需要，也歡迎隨時打老師的電話，我都會很樂意聽你說話。希望11月的中正運動會，能夠看到你一起來為307加油唷！

要記住：只要你曾經是我的學生，在我心目中你永永遠遠都是我的學生；只要你曾經是中正國小307的一份子，就永永遠遠都是307的一份子。

品齊，祝福你到新的學校，有很好的開始，很快進入狀況，順利交到很多好朋友唷！

或許是年紀大了，我不禁回想起實習完入伍服役的日子。還記得當我過完充實又美好的實習生涯後，我迫不及待想要趕快入伍從軍，因為「早死早超生」，總要面對的，不如趕快入伍，趕快退伍。還記得我新訓是在宜蘭金六結，前兩個禮拜幾乎是糊里糊塗過的，部隊說什麼就照著做，匆匆忙忙要學一堆體能戰技，印象最深刻的是在大熱天玩刺槍好幾個小時。那時候是2003年8月。

結訓時，當我好手氣抽到「戰鬥工兵」，班長面帶憂愁的望著我，我就知道我完了，這大概是硬到不行的軍種。於是連夜被送到燕巢的工校，接受一個月的專長訓。那個月的主要目的是要順利通過四大戰技的考試，所以幾乎都在上課、訓練體能。

後來，我又從高雄被送到桃園八德的部隊裡，正式下部隊了。很幸運的，因為我大學的科系，處長選我當諮商中心的心輔員，也就是要處理阿兵哥的心理問題。所以對我來說，我的當兵生活和一般人的回憶是不太相同的。我看了很多因為不能接受當兵這項事實而產生各項適應狀況的新兵，有的逃兵逃了好幾次，有的是回役兵，有的被不當管教，有的偽裝有精神疾病就停役了。

或許是因為那一年多的經歷，我有個很深的體認：教導孩子適應環境的能力是很重要的，在有能力改變環境之前，只有先要求自己來適應這個環境。也因此，我會採取比較高的要求，來面對班上的學生。我深信，只要我用最高標準來要求，相信將來他們脫離我的「魔掌」之後，再艱難的困境，都能迎刃而解。我曾舉一個例子給孩子聽：當我們爬過世界最高的山─喜馬拉雅山之後，之後爬其他的山，不論高矮，都會覺得輕而易舉，即使是台灣的玉山，也會感到沒什麼。

面對三年級的學生，我最近覺得自己是應該好好改變這個方式，至少要先緩一緩。等孩子都準備好了，再好好磨練也不遲，否則只有反效果。星期五我看到班上部份學生，忘東忘西、上課不舉手講話的狀況突然激增，就忍不住真的發了一頓脾氣。不過我罵完就後悔了。

我在想，他們會忘東忘西，會不會是我的提醒不夠，或是我的指令不夠清楚；而他們習慣不舉手發言，是不是也因為我喜歡熱絡的上課氣氛，以致於被我縱容出來。

以「作業不准寫注音」這項規定為例，我承認是有點狠心，一些學習比較慢的孩子，到現在還是習慣性地使用注音，而絕大部分的孩子，已經養成查字典的習慣，大概是認命了吧。所以幾經思索，我決定我不會去處罰那些還在用注音的孩子，而是寫上國字，並再做提醒；至於那些已經認命接受這項規矩的孩子，我相信他們的語文程度一定會在最短時間內激增，因為越早不用注音，才能感受到寫國字的必要性，自然而然會認識更多的國字。

我這個會在課堂上發脾氣的老師，實在還太嫩了。像我就非常羨慕那些很有經驗的老師，能夠不慍不火地指導孩子，而我感覺還太浮躁，以致於孩子很容易就把這部份也模仿起來，常常大聲說話，這真是很糟糕的示範。

嗯，就從明天開始，多站在孩子的立場去看事情。開學第四週，不只是孩子需要適應我，我更要好好適應每一個狀況各不相同的可愛小孩吧！

每遭遇一個困境，相信就是增加我教學經驗值的好機會。我會真心把每個小孩都當成自己小孩一樣教導的。

或許是剛開學沒幾個禮拜，我們班交作業的情況，基本上大致良好。家長配合度高，大多數孩子都有上安親班，所以繳交作業的狀況，在沒有用行為學派記點的情況下，還能維持9成的繳交率。

剩下這一成，可分為兩個部份。最常發生的是忘記。忘記抄在聯絡簿上、忘記帶回家、忘記寫、忘記帶...所有的理由都可以冠上忘記兩個字。目前我對這種人的處罰是，全部叫起來訓一訓，叮嚀一下，要他們補寫交齊就沒事了。除非太常忘記，我就會個別叫到旁邊，再叮嚀一次，並且稍微恐嚇一下，請他務必不准再犯。

比較麻煩、傷腦筋的第二部份，就是學習能力較差、並且上課不專心的那型。過去我帶六年級的作法是，只要跟上我收作業的進度，不管用什麼方法都可以(也就是可以用抄的)。但是這像是潘朵拉的盒子，一打開就沒完沒了，養成學生抄作業的習慣不說，更麻煩的是起了不好的示範。

假如我有很多時間可以個別教導、指導就算了，問題是堆積如山的作業，等我去解決；班級隨時會發生一些有的沒的小紛爭，也要我去處理，通常整節下課，就幾乎沒有力氣再個別教導。假如要星期三、五下午留校督促，還須配合學校行事和孩子課外補習的時間。

結論是，面對這樣的小孩，對我來說，目前我是束手無策的。因為課程難度會越來越加深，作業量也會增加，倘若不找到一個從根本解決的方法，這樣的情況只會越來越嚴重。

以下先就孩子可能不寫作業的原因，歸納幾點：

1.對寫作業產生排斥。簡單來說，作業本身並不足以吸引他花時間去完成。

2.對完成作業有困難。由於是學習能力較差、或是其他方面的限制，讓他沒有能力去完成作業。

3.對學校生活或是老師有排斥感，以致於影響到他連帶對伴隨上學而生的作業，也沒有動力去完成。

4.本身容易分心，回到家也其他更有趣的事物可以進行，結果連帶讓孩子無法完成作業。

簡單來說，每一個孩子不寫功課的原因很多，狀況也各異。我很幸運，目前我們班只有1-2位小朋友有這樣狀況發生。所以問題也比較單純，然而對我來說，還是很棘手。

畢竟如果我有很多時間，可以個別指導，相信一定可以在短期內讓孩子趕上目前的作業進度。可是這會有兩個問題：一是讓孩子依賴老師個別指導，反而無法培養他獨立完成作業的能力；二是要抽出時間有其難度。

幾經思索下，我想到幾個可以解決的方式：

1.以高利(如一學期50個榮譽章)徵求專屬小老師，幫我盯緊每節下課，沒寫功課的孩子是否坐在位置上補完作業。

2.或許我必須出一些個別化的作業，也就是專對學習有困難孩子而設計的，不過在實施前，必須先考慮到班上其他學生的反彈，畢竟學生都很計較公平性的。

3.增加孩子寫功課的誘因，如改變教師自己的態度，再動之以情，以耐心和愛心和孩子一起找出問題所在，以增加孩子學習能力為前提，進行個別指導。

我是那種很不喜歡看到學生缺交作業的老師，無法容忍孩子有一天沒交作業，相信只要把沒寫作業的狀況改進，一定會大幅改善我的教學情緒。

上禮拜班親會結束回家途中，正等候捷運列車到站的時候，看見一位媽媽帶著她還在讀幼稚園的孩子。媽媽一直很想好好跟孩子討論他今天在學校的行為。

媽媽問：你打同學代表什麼呢？

只見媽媽一直追問那個小孩，或許是年紀還小的緣故吧，撐了好久，居然擠出一句讓我非常震驚的話：「扣兩分！」

這讓我想到自己帶班以來的經營風格，希望在日常生活規範以及學習態度方面，我是嚴師的角色，當孩子違反我說過的規定，或是沒有配合學校的要求，我會站出來很嚴格(換言之，就是兇)地指正，或私下，或當眾。在我的觀念裡，正確習慣的養成，絕對是越小越好。由於帶過高年級，深深感受到假如孩子在中年級走偏或放鬆了，將來要挽救，必定要花加倍的力氣。

然而，我另一方面期許自己在教學上，力求活潑生動，和學生打成一片，至少我很討厭，講課講到自己都快要睡著的感覺，望著台上一對對無神的雙眼，渾身也不禁沒力起來。當然不可能每一科、每一堂都能如此，不過我希望傳達讓孩子知道，老師很想要讓上課變得更有趣。

所以有時候上課的秩序實在比不上其他班。直到現在，上課不懂得舉手發言的孩子很多。這對身為老師的我來說，實在滿掙扎的。一方面我想要保持課堂中熱絡的氣氛，另一方面，課堂秩序也是很重要的常規。

回到一開始的例子。我帶班以來，幾乎不用行為學派的獎賞制度。因為我不喜歡這種感覺。好像孩子一言一行的出發點，是為了獲得獎賞、避免處罰。當然這是最快獲得班級秩序的方法。只要事先制定一套嚴謹的獎懲制度，並且嚴格落實，很快地，尤其是中年級的孩子，立刻會有效果和很大的改進。

去年我曾經有想要以這套制度來經營高年級，不過很快就宣告放棄了。因為身為老師的我，功力太淺，實在記不住那麼多規矩，更何況要落實。所以在新竹的那一年，我幾乎是靠著自己吼罵來解決。真的很累，可是一樣可以達到預期的效果。到最後，只要我使一下眼色，孩子立刻就乖了。

照理說，光是吼罵就能收服高年級孩子是不可能的。因為比起吼罵，我更相信用心經營師生感情才是維持班級管理的不二法門。只要全班都認同老師，並且保持彼此之間的團結與友情，吼罵只不過是不得不的一種手段，畢竟有時候，兇真的滿有用的。

可是除了吼罵，我花了許多時間，用來打進班級的每個圈圈，我認為老師必須在管理者和共享者這兩種角色間取得平衡。因為我們背負了學校和各位家長的期待，所以當孩子犯錯，必須要很嚴厲指正；但是，我們一方面也是這個班級的一份子，不可能自外於二、三十個孩子之外，我希望可以進入孩子的內心，甚至是他們的群體，讓孩子有話會直接跟我說。至少在我上一學年的那個畢業班，我很成功地做到了，因為這樣，我還知道許多孩子們之間的八卦呢；並且帶著她們一起成長改變，甚至拿到全新竹市拔河比賽男子組和女子組的雙亞軍。

今年我是帶三年級，我想我還是會保持這樣的風格：兇的時候很兇，搞笑的時候很搞笑。因為我並不希望我的學生，突然有天跟我說：

「老師，回答這個問題可不可以加分？」

讀書是為自己，不是為了那些形塑行為的獎懲方式。快樂學習，不是很輕鬆無壓力的學習，而是在適度壓力下，努力付出，最後感受到知識美好的喜悅。我會想盡辦法讓孩子體驗到這點的。

由於之前帶六年級，總覺得跟那群小大人講故事，大概會被噓，所以今年改帶三年級，就想說一定要好好說幾個好故事給孩子聽。還記得我小時候，我的老師常常在她忙碌的時候，請學生上台講故事，而我是最常被叫上台代打的一個。

身為一個說故事的人，無非是希望聽眾能夠喜歡聽這個故事，並且給予熱烈的回應。無論以前小時候，或是今天我身為一個老師，我都非常喜歡說故事給人聽，尤其我特愛孩子充滿新奇的眼光，隨著故事起伏發出如雷笑聲，或是陣陣驚呼。

我從上禮拜開始，利用課堂空閒的時間，希望透過每天說一個故事給孩子聽，來達成課外閱讀教學的效果，並且要求孩子在當天的聯絡簿空白的地方，寫下10字以上的心得或感想。

由於是第一次實施，我也不知道效果好不好，不過從孩子的回應看來，至少部份是成功的。首先我選書的標準有幾個：

1.字要少。畢竟還有正課要上，講太久的故事就無法達到每日一故事的效果。況且我是一個很愛哈啦的老師，常常會講到課外去。更重要的，字太多，就會變成老師一直念故事，搞不好念到自己也要睡著了。當然其根本原因是，字太多，嘴巴會很渴，萬一要喝水，就會破壞自己立下的「上課不准喝水」的規矩。

2.要能感動自己。簡言之，自己要看了很有感覺，才能夠用自己的方式演繹出來。這則故事我看了一點感覺都沒有，我是根本不會想借回家的。

3.小朋友會喜歡看，或是那本書所要述說的概念是適合孩子的。由第一個禮拜所找的書目，其實可以看出我的野心，我會把重點擺在學校生活或是人際關係上，我希望透過故事，能夠讓孩子明瞭一些我很想讓他們知道的道理。

不過，或許是因為我太多話了，所以原本準備的5本故事書，拖到今天才全部講完。畢竟要跟上正課的進度，而又能把故事說好說完整，實在有點難度，我相信會慢慢克服的。

以下檢附我第一週所使用的書單。我相信這樣的書單，對於低年級的孩子來說，應該也適用。畢竟我們班現在才剛升到三年級，這樣的難度剛剛好。

1.石頭湯

http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010256678

2.我和午餐戀愛了

http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010223711

3.野獸國

http://www.eslitebooks.com/cgi-bin/eslite.dll/search/book/book.jsp?idx=1&pageNo=1&PRODUCT_ID=2613019541006

4.糟糕的一天

http://children.cca.gov.tw/children/books/books_body.php?serial=455

5.沒有人喜歡我

http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010187107

今天我到學校的圖書館又借5本有趣的書，請307的小朋友好好期待，老師接下來說的故事吧！希望不久的將來，就換你們說故事給老師聽啦！

去年帶六年級的時候，我曾經也下定決心要每天寫一些札記來記錄每天的教學，不過後來只持續沒幾個月，就因為懶惰就無疾而終。幸好開學已經邁入第三週，該繳交給學校的資料大都已經處理完畢，一直放在心上忐忑不安的學校日也很順利結束，所以是該好好開始寫札記的時候。希望這次可以破紀錄，至少撐完一個學期。

去年我是偷偷在蕃薯藤的樂多日誌上寫下我第一年帶班的感想，然後在他們要畢業之前，轉貼到另一個奇摩部落格，公佈給全班的孩子看，並且複製到word檔，一併放在我燒給他們的自製畢業光碟裡頭。這次我決定來個大冒險，在我教學的時候，就同時公告在班網上，讓307的孩子與家長都能夠看到。

我相信這樣的作法更直接，也應該更有效。畢竟有時候有些話在教室現場，沒有傳達清楚，反而等回到家，頭腦較冷靜之後，能夠用較理性的思緒來反思這天的一言一行。

雖然是開學第三天，還是很忙亂的一天，上午的社會課，我讓孩子分享同組組員的特點，氣氛很熱鬧，不過總有覺得遺憾之處，因為秩序仍然沒有掌握好。接下來的數學課也還不錯，雖然是按照課本內容上課，然而我習慣用我自己的方式來教，希望可以用比較易懂的方式來轉換課本上的知識。上午最後一節的閩語課也還ok，儘管一開始全班有點有氣沒力，至少到最後看到老師我很努力搞笑，好歹有些回應，也比較可以把草蜢仔公唱得像樣一點。

重點來了，下午的書法課，身為老師的我是覺得滿糟的。雖然看到孩子很努力在學書法，可是總覺得跟我的預期有落差，光是毛筆的握法就指正了好久，可是還是有許多孩子不太標準。

或許我會這樣想，是跟我自己的個性有關，我是個性子很急的人，所以看到孩子的學習不如預期，就會開始慌亂，甚至有些怒火。其實現在想想，我們班表現已經很了不起了，第一次學書法，第一次拿毛筆，沒有人寫到自己臉上或是衣服上，算是難能可貴了，我還真是沒啥耐性的老師呢。

希望明天能夠更相信孩子一點，更重要地，要記得把講了好幾天的故事講完...每次上課一興起，就開始東扯西扯，這真是不好的習慣，嚴重影響課程進度，要改進唷！